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让信息技术在小学英语教学中彰显活力 摘要：小学生活泼好动，形象思维发达，因此在我们这样一个并非以英语作为母语的环境下进行枯燥的语言学习，就需要我们教师为学生创造一个英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强其表达的欲望。当今社会飞速发展的信息技术无疑为我们提供了一个很好的教学手段，它能使课堂声色结合，激发学生学习英语的兴趣；情景交融培养学生英语表达能力；有滋有味，全面提高学生的英语水平和能力。在教学中我们教师可以充分利用多媒体信息技术组织教学，为学生提供形象、动感的学习环境，让信息技术在小学英语教学中彰显活力。 关键词：信息技术； 英语教学； 提高兴趣； 培养能力 当今社会已经步入了信息时代，计算机的应用随着科学技术的发展已经渗透到了社会的每一个角落。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。现代化信息技术通过视听结合、声图并茂、动静适宜的表现形式，生动形象的展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大的活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力。下面就我在教学中应用多媒体技术的实践，谈一谈自己的体会： 声色结合，激发学生学习英语的兴趣 教育家契可夫说过“教育学生一是触及学生的情绪和意志领域，触及学生心灵需要，这种教育法就能发挥高效作用。”俗话说“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影、电视。因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来了，学生的学习效果也就会因之而显著提高。在教学中，广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术就可以大幅度提高学生学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容，具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例如，在教授五年级第五单元的方位词in, on, under, near, behind,等介词及相关课文内容时，我将教学内容设计成了六个小动画和一个立方体的室内动态环境，并且利用小老鼠叙述自己在房间中的位置，来教学单词及句型。这样学生易于理解，印象深刻，学习兴趣也提高了，从而激发了学生说的兴趣和欲望。让学生说而且根据不同的学生设计不同的内容，也照顾了学生的个体差异。他们面对多媒体系统提供的栩栩如生的真实环境，他们想说、敢说、常说，他们能用英语唱歌、演说、讲故事，甚至能描述生活中的事物，既培养了学生的语言实践能力，还提高了兴趣，使学生的学习事半功倍，我们何乐而不为呢？ 情景交融，培养学生的英语表达能力 英语并非我们的国语，学生学起来缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而我们平时的实际教学中又往往注重课本上单词句型的学习，而忽视它的具体应用。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时，就束手无策，而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语进行交际的机会，而且满足了他们的好奇心和好动心里。学生触景生情，激发起表达的欲望，这种情景教学，无疑在一定程度上促进了学生迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。爱美、求美，也是儿童的基本心里。创设情景，让学生在学习活动中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，享受学习英语的快乐，激起用英语表达所感所想的欲望，也是小学英语教学的一个重要方面。如在教授三年级Fruits一课时，我根据小学生对外出游览活动充满好奇的心里特点，设计了“Fruit garden”的教学形式，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节——“游览水果园”制成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。让学生在游览的同时用英语表达自己的所见，所感。我首先出示Fruit garden的图片，似乎美丽的果园，美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵快乐的乐曲响起来，学生手搭着肩“来”到了美丽的“果园”。进而学习水果的单词，让学生在“果园里”学习单词，学生的表达欲望比平时强了数倍，连平时不善于表达的学生也大声的读，对于自己不知道英语名称的水果也用于提问了，一改平时课堂上“事不关己高高挂起的状态”。学生敢于开口了，在轻松自然的状态下学到了语言知识。如此，我们在教学“I love animals”时，我们可以带学生去参观一下动物园；在教授“Nature park”时，我们可以带学生去参观一下自然公园，让学生在情景交融的环境下学习新知，激发其学习动机，