《跨越海峡的生命》教学设计.doc

小学语文四年级上册 22 跨越海峡的生命桥 第二课时教学设计 设计理念： 　　本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。为了落实重难点，我在设计中力求让学生有更多的时间深入课文，抓住课文关键的词句进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上指导朗读。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文。 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 设计思路： 紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。 教学准备： 课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件 教学过程： 　　一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情 　　1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习22课（跨越海峡的生命桥），让我们一起来细细体会（跨越海峡的生命桥），让我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题） 2、复习： 师：通过第一课时的学习，我们已经知道这是一座联结哪两地的桥？ 教师根据学生的讲诉板书：杭州、台湾 （课件出示地图） 二、走进杭州，感受小钱对生命的渴望。 1、过渡： 师：让历史的车论倒转到1999年9月22日的早晨，在美丽的杭州市，当人们沐浴着明媚的阳光，感受着飘香的晨风时，小钱却静静地躺在医院里。让我们去看望看望他吧！ （出示课件）：课文哪一段说的是这幅图？ 2、抽读第二自然体段，生听后说说小钱给你留下的深刻印象。 课件（ ）的小钱。 3、听后交流： A、（不幸）的小钱 （为什么说是“不幸的”？） 理解“白血病”、 同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造血系统恶性程度极高的血液病，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。让我们再次去看看这个不幸的青年。 课件（ 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。） ①　凋零是什么意思？在文中的意思是什么呢？（是指小钱快要死了；小钱像花儿一样随时都可能凋谢） ②　这句话里有个词的意思正好和它相反。“绽放” 还有一个词也是形容花的，——“含苞”，我们以前学过成语“含苞未放”“含苞欲放”，指花儿还没有开放， “含苞”在文中又是什么意思呢？（小钱很年轻；小钱还没有成年，他只有18岁呢。） 师：18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢……，当你读到这里，你的心里是什么感受？ 师：18岁多么美好的年龄啊！可是小钱却只能一个人静静地躺上病床上。 课件出示书上插图，并配上文字（小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。） 引读这句话： 当我们在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗时，（小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。） 当我们在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，（小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。） 当我们牵着父母的手漫步林荫道上，享受家庭的温馨与快乐时，（小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。） 4、体会骨髓得来的不易。 过渡，这个（ ）还可以填其它的词语吗？ B、（幸运）的小钱 （为什么说是“幸运的”？） 课件（小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。） 是啊，小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的？“辗转”。 让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓,小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？…… 一次一次的期盼，一次一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？…… 这样艰难的寻找过程就是“辗转” 三、走近台湾同胞，感悟血脉亲情。 1、过渡： 师：小钱是不幸的，病魔要夺走他的生命；小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了有适合骨髓的人。这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动，然而就在昨天，也就是1999年9月21日，一场里氏7、3级大地震袭击了台湾地