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论如何在思想政治课中培养学生的小组合作学习能力 三亚市第一中学 张冬梅 海南省首批实行高中基础教育新课程改革的省份之一，高中基础教育新课程改革在海南各高中如火如荼地进行。新课程改革的精神是吸收世界教育的新经验，传承中华民族精神，重视人的发展，提高人的素质。新课改的春风给教育带来了无限的生机和火力，尊重学生，张扬个性，发扬民主，讲究平等生命教育观念深入人心，给课堂和谐师生关系带来了许多可喜的变化。但同时，在教学实践也存在着对和谐课堂认识的误区，应引起我们的反思与重视。 （一）认为新课改教学就是多使用多媒体这种现代化手段 有老师认为：“新课程改革就应该大量使用多媒体，否则就不适应新课程改革，就落伍了。”这不仅是对新课程改革的错误认识，也是对多媒体教学手段的错误认识。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响教学重点的突出，限制了自身想象力的发挥。课堂热热闹闹，就像放电影一样。而学生没有能够学到实际有用的东西，教学效果很差。所以对于多媒体教学的认识，我们要充分认识到多媒体教学知识现代教学的辅助手段，我们应明确把多媒体教学定位在“辅助”的角色，使用多媒体更不能一刀切，需要因教学内容而异，不求多，只求适用。如在《文化的多样性》这一课时，本课的重点在于说明为什么要尊重文化多样性和怎样之中文化多样性。教师实现准备了大量的各国风土人情、服饰、传统节日、文化遗传的图片，把它归类播放。在讲述文化多样性的表现时，就把事先准备的图片进行播放，激发了学生的兴趣。但由于播放的图片过多，占用了大量的时间。一方面学生看的眼花缭乱，不容易从图片中平息心情。另一方面，教师没有能充分利用这些教学素材去同学生讲解教材的重点、难点，让学生只停留在感性认识阶段，而没有上升到理性认识。 （二）把“合作学习”等同于“自由讨论式”，认为热闹的课堂就是和谐课堂。 新课程改革的要求我们要改变“填鸭式”的教学，注重“合作学习”要突出学生的主体地位，让他们成为真正的学习的主人。但部分老师却把“合作学习”当成是“自由讨论式”，课堂教学中常见这样的现象：教师提出一个问题，随即先部小组讨论，于是教室里嗡嗡一片。小组里，你一言，我一语。每个人都在张嘴，非常热闹。但仔细一听，由于缺乏有效地知道，学生讨论的内容要么同教学内容无关，要么知识对讨论的内容简单表达个人的观点，没有深入辣椒这一政治现象背后蕴含的缘由，并且没有结合这一政治现象阐明立场，教师就简单地 叫小组代表发言，而发言的内容大同小异。接着，教师又提出另一个问题，又分组讨论。教师在鼓励肯定后总结出问题的正确答案。课堂教学就在这样遗篇“热闹“的讨论声中先高结束，实际上却收效甚微。如《在联合国的国际组织》这一课时，教师进行场景设置。事先把班里的同学分寸7个组，分别代表中、美、日、英、法、俄、德、伊朗等国，就美英攻打伊拉克及伊拉克重建问题召开联合国大会。由小组进行讨论，并阐述各自的主张，并选派代表在讲台上阐述自己小组对这一问题的看法。学生就开始热烈地讨论，教师并未引导学生从和角度 这一问题。学生代表的讨论也大同小异。要么热门为美英做法错误，伊拉克的重建问题应由美英承担，要么认为美英做法错误，伊拉克的重建问题应交由联合国来组织，至于对美英攻打伊拉克的认识没能上升到理论层面，说不出深层次的原因及这一事件的影响，同时也体现不出联合国在国际社会中的作用，缺乏辨证思维能力，课堂上热热闹闹地，但实际上对课本的基础知识并未掌握。 三、误认新课程教学影响升学率，仍采用“灌输式“教学 有些教师承认新课程改革确实有助于学生的个性发展，发扬民主。但认为，在今天激烈的教育竞争中，在社会，家长看重一个学校的升学率的过程中，注重学生的个性发展，就会影响到学生知识技能的掌握，进而影响到学生的高考分数，所以认为新课改的想法是好的。但在实践中仍应按照以往应试教育的作法，一切以高考为核心，所以在课堂的教学过程中，仍采用“填鸭式”的教学方式，缺少对学生讨论与探究能力的培养。与其他课程相比，思想品德课具有自身的独特性，思想品德课的独特性就在于课堂教学中不仅要传授给学生知识，又要提高学生的觉悟，帮助他们形成正确的认识，养成良好的道德品质。如果仍是教师讲的过多，学生背动地接受知识，这样就会压缩学生的思维空间，并逐渐丧失自我，思维也得不到发展。 四、认为新课改教学就是让学生多表演，所以设置了大量的情景设置，占用了大量的课堂时间。 新课程改革注重学生个性的发展，充分发展学生的能力，提高学生的综合素质。但教师在进行授课时，可进行情景设置，但情景设置必须恰当，不能喧宾夺主，使学生的注意力只在这些情景之中，而没有结合课本的知识，一堂课中花了大部分的时间都在情景