象形字真奇妙doc.doc

《象形字真奇妙》说课 说教材： 《象形字真奇妙》是“读课文趣味识字”的第一课，课文学的是象形字。让学生通过学习课文，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会了学生一种新的识记生字的方法。课文内容简单易懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，应当较能激发学生的学习兴趣并有助于学生对“象形字”的认识与理解。 说目标： 根据课文内容以及《小学语文低年级各阶段学习目标》我制订了有关识字、朗读、拼音等几方面的教学目标。（具体见“教学设计”） 说策略： 围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了三个教学板块：1、看图激趣，揭示课题。2、读课文，学生字。3、复习巩固，课文拓展。由于本课属于“读课文趣味识字部分”，下面就围绕识字这个重点从几个方面加以简单的说明。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。另外低年级孩子本身年龄就小，注意力不集中，易于疲劳，教学时更要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学。例如课文导入时采用的连线游戏，学习生字时的“你来画、我来猜”，巩固字词时采用的“换部首、变一变”，“词语跷跷板”和“看图猜字”等游戏都是让学生在游戏中快乐轻松地学习字、词。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维，让学生了解“象形字模仿形状把字造”的特点。字形和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。??? “顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“古”字，可说“十张嘴巴古古古”。 “随课文识字”，即在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”有助于学生将朗读与识字有效地结合起来，降低识字难度，帮助学生记忆。在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、指导字形。这样的识字方法，符合学生的认识规律：先认后识，再辨字形，使字的音、形、义分散学习，减轻了学生识字的压力。同时，字不游离于语言环境，便于学生理解字义。例如在朗读了课文“江上小船就是舟”之后再来学习“川”字，自然简单易懂，不但轻松记住了字形，也理解了字义。再如，在读句“模仿形状把字造”之后再读词“模仿”和“形状”再来识记生字“模、仿、形、状”要比单独孤立地分别识记这4个生字要来得方便容易得多。 三、自主识字，掌握构字规律 实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在识字的过程中应给予学生充分的时间和空间进行自主学习。生字有各种构词的规律，有各种不同识记的方法，只要符合学生的实际情况，能够有效帮助学生记忆，那便是适合他的好方法。例如“舟、勺、川”3个生字的学习可以让学生先进行自主学习，然后说说自己是怎么识记这几个字的，找找这几个字的规律和特点，从而掌握象形字这一类字的特殊构字规律。 《象形字真奇妙》教学设计 教学目标： 1．能借助拼音读准“象、形、状、造、苗、网、勺、波、川”9个生字。认识“同字框”，在老师的指导下描写“网、苗、波、川”。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。尝试背诵课文。 3．初步了解象形字的造字特点，初步了解用事物的图像识记一些象形字。 教学重点难点： 1．能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。 2．能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。 3、能根据课文的写法，说话练习。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习旧知、揭示课题， 1、小朋友，还记得上学期我们学过的这些字吗？ （出示上学期《入学准备：汉字多奇妙》的象形字：日、月、山、石，让学生说出） 2、瞧，这些画和字长得多像啊！这些像图画一样的字，我们就叫它“象形字”，板书：象形字。 学习生字： 1）做小老师领读词语 2）学生字象、形 出示象、形 生带领同学读这两个字 出示形 组词 3）理解形状 出示：形状 说说这是什么形状（形状就是物体的外形和样子） 读词语 3、师：你们知道吗?在很早很早的时候,我们的古人他们没有发明文字.那他们怎么办呢?他们就用简单的几笔画出物体的形状来表达他们的意思.这就是我们现在称为的象形字。一是根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。??? 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起