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高效课堂实施策略之学生学习习惯的培养 孔老夫子说得很好：“少成若天性，习惯如自然”。习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。习惯不是先天的、遗传的，而是在后天的环境中培养出来的，是一种条件反射。我国著名的教育专家关鸿宇教授在他的《教育就是培养习惯》中提到：“首先我们养成了习惯，随后习惯养出了我们！”可见，良好的习惯是笔用之不竭的财富。 在课堂教学过程中，如果注重对学生良好的学习习惯的培养，那么对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量起到积极促进作用。良好的学习习惯，是搞好学习的根本，可以说，培养良好的学习习惯是实现高效课堂的有效途径之一。 学习习惯培养对高效课堂的实施具有巨大的作用 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和精力优化课堂教学，靠提高课堂40 分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。 也就是说，高效课堂就是要让学生在课堂上得到最大的受益，实现课堂最优化，这种受益一方面来自教师对课堂的设计，对学生的调动。另一方面也取决于学生自身。而学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。”从概念上，我们可以看出，良好的学习习惯可以使学生弥补彼此间在先天能力上的差异。甚至会调动学生的潜在的能力，使学生所呈现出最佳的学习状态。如果学生拥有良好的学习习惯，在教学过程中，教师就可以节省很多对基础的考查，焦点针对学生普遍存在而靠自身又无法解决的问题上，也利于教师在教学过程中，将重点放在引导学生的思维向深度发展，向广度扩延。因此说，培养良好的学习习惯，对高效课堂的实施具有巨大的作用。学习习惯培养的具体实施。课前准备中，注重对预习习惯的培养 、阅读自学习惯的培养能够有效提高课堂的起点，使课堂重点、难点更为突出，从而达到课堂高效。 课前预习是学习的重要环节，它可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以使学生在听课过程中更有针对性，改变学习的被动局面。使教学的内容在学生的自学过程中得到优化，从而达到提高课堂效率的效果。 在培养学生的预习习惯时，可以以前测作业的方式进行，对几个固定的知识板块进行考查，问题主要包括以下几方面：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。 当然，预习习惯的培养的最终目的是对学生阅读自学习惯的培养。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要是学生自己去解决问题。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，培养学生学习习惯，使他们能逐步独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学生能力提高了，我们的教学方式教学内容也要水涨船高，无形中，教学内容的起点也高了，可以说，良好的预习习惯和自学习惯是课堂效率提高的前提。 2、课堂教学过程中，注重培养学生专心听课的习惯、与同学讨论的习惯以及课堂记笔记的习惯，可使学生的接受更为高效，是使课堂教学高效的有效途径。 集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保 持以及对活动的调节和监督的功能。注意力集中可使学生明确教师的教学思路。让学生向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。教学过程中可以通过主问题的设置使学生关注的内容相对集中，从而使学生更有效的在思维能力上得到锻炼。 此外，讨论探究是课改后学生主要的学习方式，《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题互帮互学，展开讨论。可以使每一个学生都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。而且，在交流过程中，学生的相互学习不仅可以解决学习上的问题，也可以使教师通过这种方式深入组内去点拨有针对性的个性问题，既面向全