2010.9教学案例.doc

孩子，老师错了 -------关爱学生，从课堂到课外 宜兴市和桥镇第二小学 马园春 从语文教师转行到英语教师，在课堂上我很注重调动学生的积极性，在课上总是很注意每一个学生的表情和举止，感觉在课堂上关注每一位学生才能体现教学真正的内涵，很希望每堂课都能和学生融入课堂氛围中，而有一次因为我的判断失误发生一件不愉快的事情，也因为这件事让我改变了想法。 每次英语课上，我喜欢先给学生默写，那天带着学生们把英语单词都复习了一遍，便开始默写，当时只是想着如何打乱单词的顺序，而没有注意到学生，忽然抬眼看到一个学生一个单词都没有写出来，他的位置正好在讲台下，平时我很少在课堂上责备学生，都会很耐心的引导，只是这一次却有点心急，因为这些单词已经教过了几天，今天也复习了，默写应该没有问题，而他居然一个单词都未写，我很生气地冲他“吼道”：“你怎么回事，居然一个单词都不会，上课在睡觉吗？xxx（班上一位成绩较差的学生）也记住了好几个单词了…….”他当时就愣在了那里，一句话也没说，眼泪却在眼眶里打转，我立刻就后悔了，因为他平时的表现虽不是很优秀，但不可能一个单词都不会，等我意识到我可能误会他了，却从他一声不吭的表情里看到了委屈，当时心里真是好后悔，居然如此着急的妄下结论。我顾不上老师的面子了，让其他学生把作业本收起来，然后和他悄声说了一句：“刚才老师太心急了，一定是误会你了，老师向你道歉，请你原谅，你在课后再告诉老师原因好吗？”他听完，委屈的表情缓和了好多，幸好我及时地意识到自己的失误，没有延续错误，这堂课他表现得似乎比以往更专心，我不安的心稍稍放下了。 课后，我和他谈了课上的事情，刚开始他的神态很局促，他是一个外地学生，平时性格就比较内向，从他身上的衣着，我能看出他的家境很一般，我和颜悦色地对他说：“你坐下，和老师好好聊聊，我们不聊学习，就随便聊聊，可以吗？今天老师做得不好，真是抱歉，我应该先问清事情缘由的，那你把委屈说出 来，也许我可以帮助你，就当是老师弥补错误了。”他当时听完，很是惊讶，可能不相信老师会这样说，也许在他的眼里，老师一直都是很权威很强势的，而我却能主动向他认错，并且能帮助他。于是接下来的谈话，让我感觉这件事我处理得对了，他没有默写是因为没有笔，他平时只有一支木头铅笔，那天削好的铅笔却因为同桌不小心摔在地上，笔芯断了，而他好强的个性又不愿意向同学开口借笔，于是在课上他错过了默写单词，他告诉我，那些单词他都会的，我听完，感觉心里一阵发酸，如果我在课上没有及时意识到自己的错误，而妄下结论，会给这个脆弱的孩子带来怎样的伤害啊，于是，我真诚地再次向他道歉，并且和他聊起了他的家庭，他的家境比我想象中的还要糟糕，爸爸妈妈整日打工，钱也很少，根本就没有时间照顾他，他平时都是一个人料理自己，不管刮风下雨，都是自己做饭洗衣，还要做好多家务，买学习用品的钱都舍不得花，因为家里有一个生病的爷爷，父母几乎都没有心情去给他关爱，在这样的家庭环境下，他怎么会有笑容呢，又怎能开朗起来呢？ 这时我才想到，有一次他的作业本是写完后，又擦了重新写字的，我当时还说他不用这样节约，还开玩笑说是不是把买本子的钱买了零食，居然我却把这样的细节给忽视了，真是失误啊。他是因为没有钱买本子才会擦了再写作业，我意识到自己平时关心学生课外的生活太少了，关注学生不但需要在课堂上，而更需要关爱学生课堂以外的生活呀，如果我早一点知道他的情况，这件事完全可以避免，而且我也能及时给这个学生适当的帮助，听完了他的话，我心疼地摸了摸他的头，对他说：“你是一个勇敢的好孩子，不但能照顾好自己，而且学习也不赖，我们班的同学都要向你学习，相信自己，你以后一定会很有出息的，好好学习，做一个有用的人，报答自己的父母！” 接下来的事情，不言而喻，我在课上因为这件事，向全班同学澄清了那天他不能默写的事实，也在同学们的面前对他再次说了对不起，并简单说了他的生活近况，让全班同学都要向他学习独立坚强的生活能力，那天我看到他笑了，笑得特别开心，却很腼腆，甚至他小声地说了：老师，没有关系，我也做得不好……以后我不但在学习上多关注他，也经常问询他的生活状况，给他一些学习用品， 并告诉他，老师除了教好学生，更要关爱学生，我对他的关心是发自内心的，不要有压力，我分明从他的眼眸中看到一丝幸福的亮光！ 这件事过后，我开始从课堂对学生的关注也转移到了课外，我平时也特别关注那些比较内向而学习不是很出色的学生，因为他们更需要老师的关注和理解，因为学习好坏和智商并没有直接的关系，与家庭环境、学生的个性也相辅相成，这个学生在我的关心下，成绩比以前更好了，上课举手发言也多了，他那暗淡的眼眸渐渐明亮起来，我看到了他眼中的自信和希望，看到他的进步，心里感到欣慰多了，否则我会一直感到遗憾和歉疚的。 以前我对学困生们