南京市2009年教育科学规划个人课题.doc

南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 编号 类别 小数 课题名称 小学数学单元起始课有效教学策略研究 课题的界定 1.关键词一：“小学数学单元起始课”。是指小学数学教材中每个单元的第一节课，其内容相对简单，但却是全单元的基础，往往辐射整个单元的知识，具有相对较大的知识含量。 2.关键词二：“有效教学策略”。有效教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。 5．小学数学单元起始课有效教学策略案例研究，形成2-3个比较成熟的单元起始课有效教学案例。 课题研究过程及方法 1.课题研究过程 （1）申报阶段（2009年7月-8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）准备阶段（2009年9月）：研究现状、分析学情、研读教材，制定研究计划，确定好教学策略。 （3）实验阶段：（2009年10月－2009年5月）：实施小学数学单元起始课教学策略。同时进行案例研究。 （4）总结阶段：（2010年6月）：运用对比方法验证教学策略的有效性，并对结果进行分析、总结，撰写实验研究报告，形成教学案例，申请成果鉴定。 2.研究方法 （1）观察研究法。通过此方法了解教学策略实施前后学生不同的解题策略。 （2）案例研究法。选择比较典型的起始课教学案例进行研究，寻找不足，不断改进教学策略，撰写教学案例。 （3）个案研究法。通过对班级个别学生解题策略进行教学策略实施前后的对比研究，制定措施，改进策略，观察结果，探索规律。 （4）文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 课题研究的条件及预期成果 1.研究的条件 （1）研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。 （2）研究者一直奋战在一线，经常和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。 （3）研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思，经常有案例获奖。 2.预期成果 撰写《小学数学单元起始课有效教学策略研究》报告；比较成熟的单元起始课有效教学案例2-3篇。 区（县）教科研主管部门意见 市教育局教育科学学术委员会审批意见