2013人 教版必修1第一课《神奇的货币》教案.doc

第一课 揭开货币的神秘面纱 教学目标 （一）知识目标 ○ 知道商品的含义。 ○ 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性。 ○ 知道价值和使用价值是商品的基本属性。 ○ 理解货币的本质。 ○ 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。 ○ 了解价格的含义。 ○ 知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 ○ 理解纸币的含义及其优点。 ○ 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。 ○ 了解两种结算方式。 ○ 了解信用卡的优点。 ○ 知道两种支票的用途。 ○ 懂得外汇的含义。 ○ 理解汇率的变化。 ○ 了解保持人民币币值基本稳定的意义。 （二）能力目标 ○ 透过现象认识商品、货币的本质的能力。 ○ 历史地看待货币产生和发展的能力。 ○ 认识商品──货币──货币职能的逻辑思维能力。 ○ 综合认识货币职能的能力。 ○ 正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。 ○ 初步掌握使用信用卡、支票的实践能力。 ○ 联系人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能等角度，说明应当如何对待金钱的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 ○ 商品是天生的平等派，增强平等意识。 ○ 在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。 ○ 培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。 ○ 增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。 ○ 憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。 ○ 确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。 二、课程标准的基本要求 课程标准对本课的基本要求如下：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。 三、重难点分析 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。 四、学情分析 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 教学方法 （一）教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 （二）学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 教学过程 第一框 揭开货币的神秘面纱 货币的本质 教师：同学们，从今天开始我们进入高中思想政治“经济生活”部分的学习。谈到经济大家肯定会想到一个字： 学生：钱。 教师：大家知道哪些关于钱的说法？比如说：“一文钱难倒英雄汉”。 学生：“有钱能使鬼推磨”...... 教师：很好！在日常生活中，钱还能买到我们所需要的很多东西。 （课件展示各式各样的商品） 教师：我们都知道，购买的过程中，我们要给钱。“钱”在经济生活中，我们有一个专门的术语——货币。那么究竟什么是货币？为什么有了它就可以满足我们很多的需求？这节课我们就一起来“揭开货币的神秘面纱”。 教师：大家都知道钱可以买到自己需要的许多东西。我们平时所说的“东西”在经济学中也有一个新的名字——商品。它们形形色色，各不相同，但都叫商品，那说明他们是有一些共同的特征的。请同学们翻开书本第4页，看看方框里举例的商品，归纳出它们的共同特征。 教师：好，有没有同学自告奋勇来讲讲自己的看法？ 学生1：我认为它们都是劳动产品。 学生2：它们都对我们有用。 教师：很好！它们耗费了劳动者的劳动，都是劳动产品，都有用。那我想问，只要是耗费了劳动的就是商品吗？比如，妈妈为你织的围巾是不是商品？ 学生：不是。妈妈的织的围巾我们不用钱去买，但是粮食、蔬菜、鞋帽等等都需要用钱去买。 教师：恩，我们可以换一种说法，妈妈的围巾我们不用拿钱去交换，但是粮食、蔬菜、鞋帽这些我们是要拿钱去跟商家交换的。这些用于交换的劳动产品就是商品。 教师：商品的含义很简单。但是也有一些同学们需要注意的地方。只有同时满足了交换和劳动产品两个条件，才能算得上是商品。讲了那么多，有没有同学能用韦恩图的方式来表达一下商品、劳动产品和物品的关系呢？ 来，XXX同学来黑板给大家画一下。 学生： 教师：很好，我们从图上可以看到，劳动产品并不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。 下面我们通过一些判断题来看看同学们掌握得怎么样了。 （PPT展示） 教师：看来同学们都掌握得不错！ ————————————————————————————————— 教师：大家都知道，我们购买商品，是因为商品有用，能满足我们的需求。我们说商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。而生产商品的过程中，耗费了人的体力和脑力，也就是无差别的人类劳动。我们说这种凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。 商品的使用价值和价值就是商品的两个基本属性。这个内容在书上第5页第一个框框，大家可以课后阅读。 ————————