人教2011课标版_ 九年级下册（2012年10月第1版）_ 课题3 金属资源的利用和保护教案设计.doc

第八单元 课题3 金属资源的利用和保护 一、教材分析： 本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。是对前面两课题知识的应用，体现了金属材料某些化学性质，并针对这些性质提出炼铁的方法以及从我们日常生活中常有的现象来推出金属生锈的条件和防锈的方法。把化学原理和生产生活实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。 课时分配：2课时。 二、教学目标： 1. 知识与技能 (1) 学会从铁矿石中将铁还原出来的方法。 (2) 学会有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 (3) 理解金属锈蚀的条件以及生活中防止金属锈蚀的简单方法。 2. 过程与方法 (1) 通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 (2) 通过对铁钉生锈条件的探究，学习运用对比实验方法。 3、情感态度和价值观目标 (1) 增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2) 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 (3) 通过铁的冶炼原理和根据化学方程式有关杂质计算的学习，懂得化学原理、计算和生活实际是紧密结合的一个有机整体，培养学生主动参与学习的积极性。 三、教学重难点 1、重点：炼铁的原理；铁锈蚀的条件及其防护。 2、难点：有关杂质问题的计算；对铁锈蚀条件的初步探究。 四、学情分析： 本课题内容处在九年级整个教材的中间位置，学生已经具有一定的实验操作能力和原因分析能力，而铁是一种常见的金属，学生对于铁是如何得到的很有兴趣，并且学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识，但对其变化的实质尚不清楚，可通过阅读资料、探究性实验来合作学习本课题内容。 五、教学方法和学习方法 1、教学方法：实验探究、讲练结合、分组讨论。 2、学习方法：合作学习、探究学习（注意优等生和后进生在学法上的区分）。 六、教学设计 序号 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时流程图： 介绍金属资源→模拟探究炼铁原理→学会有关含杂质的计算 1 提出学习目标 朗读 明确本课题要达到的目标。 2 新课导入：图片展示，提出为什么金、银在自然界中以单质形式存在。 相互交流，结合金属活动性顺序，了解除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。 回顾前面的知识，培养互相交流的能力。 3 这些化合物以矿物形式存在，展示常见矿石的图片，了解人类每年都要提取数亿吨计的金属。其中，提取量最大的是铁。 提问：那么矿石是如何变成铁的？ 展示古代炼铁图，要求学生阅读课文，找出炼铁原理和装置。 观看图片，阅读课文。 找出炼铁原理 一、铁的冶炼（笔记） 1、反应原理： 高温 Fe2O3+3CO===2Fe+3CO2 培养学生通过图片、课文等资料获取信息的能力。 1-3合计5分钟。 4 根据实验室一氧化碳还原氧化铁的装置图提问： 1、为什么在加热前要先通入一氧化碳？ 2、怎样知道硬质玻璃管中的氧化铁已经开始发生反应？现象是什么？ 3、装置中右边的酒精灯起什么作用？ 4、实验结束后，先停止加热，还是先停止通一氧化碳，为什么？ 要求学生分组讨论。 分组讨论，得出结论： 2、实验现象：红色粉末变黑，澄清的石灰水变浑浊。 3、注意事项： (1)实验前应先通一氧化碳把装置内空气排干净，然后再加热；反应完成，须待试管内物质冷却后再停止通一氧化碳。 (2)要有尾气处理装置：一个燃着的酒精灯或气球（防止有毒气体污染空气）。 培养了学生合作学习、探究学习的能力。 教学重点。 4为15分钟。 5 要求学生阅读课文，找出工业炼铁的相关内容。 4、工业上高炉炼铁的原料：铁矿石、焦炭、石灰石。（笔记） 培养学生从资料中获取信息的能力。 6 从工业上炼铁的方法过渡到关于杂质问题的计算，并详细讲解例题。在实际生产中，所用的原料或产物一般含有杂质，在计算用料和产量时，应考虑到杂质问题。 给出公式：样品中纯物质的质量分数=纯物质的质量÷样品的质量×100%。要求学生要会灵活运用此公式。 例题：用1000 t含氧化铁80％的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96％的生铁多少吨? 解：1000 t赤铁矿石中含氧化铁的质量 1000 t×80％＝800 t。 设：800 t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x 高温 Fe2O3+3CO===2Fe+3CO2 160 112 800 t x 160：800t=112：X x=560 t 折合为含铁96%的生铁的质量为560 t÷96%=5