诗意教育模式(探索篇).docVIP

让教育富有诗意 枣碧中心校诗意教育模式构建—探索篇 素质教育是实现学生全面发展的教育；是充分发挥个人潜能，能有效促进学生个性健康发展，注重学生创新精神和实践能力培养的教育；是着眼于人的可持续发展，使人的适应性与创造性相统一的教育；是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现。落实素质教育，需要找准切入点，只有找准切入点，才能有力地推进素质教育战略的全面落实。近年来，我校以“营建诗意校园，打造诗意教育”为切入点，进行了一些尝试和探索。 教育呼唤诗意——理论支撑 （一）进行传统教育的上好接合点 我们最早提出的学校办学特色是“营建诗意校园，打造诗性教育”。我们知道，企业需要企业文化，民族需要民族精神，而培养一代新人的民族精神的重任在学校。我们想通过采用学生喜闻乐见的形式对他们进行文化知识教育和道德品行塑造，民族精神培养，那就是 “诗性教育”。这不仅因为诗歌是我国民族文化的精髓，是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，更因为诗歌是最早的文学体裁，传唱歌谣是儿童的最爱。通过研究，我们发现“诗教”一词最早出现在《礼记·经解》篇。“孔子曰：‘入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也。’”伟大的教育宗师孔子亲自删定“诗三百”作为诗教的基本教材，把学习做人定为学诗的根本目的。孔子曰：“小子何莫学乎诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”（《论语.阳货》）如果说“多识于鸟兽草木之名”相当于今天所说的智育的话，那么“事父”、“事君”、“群”（团结群众，和谐相处）、“怨”（恰当的讽刺批评）则是德育范畴。而“兴”（想象力）、“观”（观察考查力）则是美育内容。诗词歌赋是情感的精灵，是生命的涌泉，是点燃师生追求崇高，向往善美的火把，是高尚志趣、文雅精神的催化剂。她的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人，有生命精神的人，一个高尚的人，也就是要把青少年培养成有民族自豪感，有生命感，有诗意情愫的人。诵读古诗文的过程，就是以典雅的语言和优美的文字去开辟学生的情感世界和思维空间的过程；就是用理想的形象和真诚的情感敲击学生心扉的过程；就是用饱含智慧的哲理塑造学生心灵的过程；就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。我们通过这一活动，把文化教育、品行培养、人格塑造、伦理教化和智力开发有机结合。孔子不仅认为诗性文化是治理国家、施行教化的基本途径，也提出了诗教的具体内容。孔子在诗教实践中还总结出一套施教体系“兴于诗，立于礼，成于乐。”（《论语·恭伯》）意思是由学诗开始激发志趣，以学礼为核心，站住脚跟。再学音乐完成学业，全面塑造人的素质。 （二）教育的过程是对人性进行熏陶的过程，她需要“善” 以儒家的伦理道德和政治理论为核心的“礼”仍然闪烁着历史的光芒，与时俱进，胡锦涛总书记提出以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观又为加强社会主义精神文明建设注入了新的活力。识荣知耻，根本在人的情操。用诗教的传统来加强人的情操建设就有不可估量的作用。诗是传统中华文化经典中的瑰宝，它将文艺形式美和政治道德美融为一体。构思精巧，语言优美，感情充沛，音韵铿锵。“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。”（刘勰《文心雕龙》）它最能激活人的感情世界，最能开发人的形象思维。少年时期正是培养感情，开发思维的最佳时段。基于上述认识，我们将诗性教育作为校园文化建设的最佳选择 （三）教育是为人生幸福奠基的过程，她崇尚“美” 在开展“诗性教育”的过程中，我们读到德国诗人荷尔德林有一句诗：“人，诗意地栖居于大地之上。”让人感触颇深。著名教授肖川博士在他的著作《教育的理想与信念》中说，“人性的教育呼唤诗意。教育中如果没有诗意和激情，就没有召唤和启示，就没有美感，没有情性的陶冶和净化，没有灵魂的飞升和投入生活的热忱。”由此看来，诗意的教育是教育的一种理想，一种境界，一种追求。回想我们的教育，它是为人生幸福奠基的工程，何不让我们的教育充满诗情画意，让我们教过的孩子的一生充满诗情画意呢？于是，我们把我们的办学特色重新确定为“营建诗意校园，打造诗意教育”。诗意教育，不仅是以诗词歌赋为内容的形式上的特色教育，它要求教育的过程和教育的方法，都具有诗情画意。它使教育过程中的人更加和谐、灵动、更加激情四射，生机勃发。使人更加真切地感受到生活的诗意，生命的诗意。 二、教育需要探索——实施过程 （一）建立机构，培训教师 目标锁定，我们首先成立了校长挂帅，教师代表参与的课题领导小组，研究制定了实施方案，再搭建诗意教育的指导机构，培训教师。两年来，我们一方面请名师为我们的诗意教育活动作技术指导，和老师们一起研究活动的步骤与方法。因为诗意教育拔高了对教师的要求，她要求教师不仅要生活阳光，充满朝