北师大版品德与生活一年级上册《机智脱险》教案.docVIP

机智脱险 〖活动目标〗 　　1.看木偶表演，理解故事中狼的狡猾和大公鸡的机智，知道遇到事情要动脑筋，想办法。 　　2.在创设的情境中让学生分辨是非，学会自我保护的方法，从而提高自我保护能力。 〖活动准备〗 　　(一）学情分析 　　我校学生来源复杂，大部分父母多是自由职业者或经商者，不可能有充裕、固定的时间照顾他们，客观条件决定了对学生进行自我安全意识教育的必要，这是其一。其二，一年级学生由幼儿园相对封闭的环境过渡到小学，相对独立、自由支配的时间增多，环境复杂，社会上还有种种可能对学生造成身心危害的不安定因素，对他们进行珍爱生命、注意安全、提高自我保护意识的教育，是我们教师刻不容缓的责任。 　　(二）物质资料准备 　　1.事先排练好木偶表演。 　　2.准备活动中所需的道具。 〖活动过程〗 　　(一）看木偶表演“老狼和大公鸡” 　　1.教师藏在幕后，左右手分别执木偶老狼和大公鸡。学叫“喔喔喔――” 　　师：同学们，猜猜看这是谁的家门口？ 　　生：大公鸡。 　　师：大公鸡站在自己家门口。“吧嗒！吧嗒！”谁过来了？ 　　生：老狼。 　　一只老狼走了过来，说：“好朋友，你上哪儿去啊？”公鸡说：“看朋友去。”老狼说：“我们两个一起去好吗？”公鸡说：“怎么是两个？后面还有一条狗呢!”老狼一听夹着尾巴飞快地跑了。 　　学生拍手，哈哈大笑。从神情上可以看出他们很满意这样的结局，但对于故事中的动物对话并没有关注和理解。 　　师：请同学们再看一遍。认真听一听公鸡和狼之间的对话，想一想明白了什么道理。 　　在表演处理人物对话时，教师有意停顿，引起学生的兴趣。 　　2.故事分析。 　　（1）师：老狼看见公鸡，它心里怎么想，嘴上又是怎么说的？ 　　生1：老狼想一口吃掉公鸡，嘴上却说是“好朋友”。 　　生2：老狼很馋，心里想吃公鸡，可是它说得很好听，说公鸡是它的朋友。 　　生3：老狼做坏事，想的和说的不一样，会伪装。 　　师：这位同学讲得非常好。可是老狼为什么要伪装呢？ 　　生3：想骗个好印象。 　　生4：讨好公鸡，让公鸡相信它。 　　生5：麻痹公鸡，好让公鸡上当。 　　生6：想不费力吃掉公鸡。 　　师：这些说明老狼怎么样？ 　　生1：很狡猾。 　　生2：很聪明。 　　话音未落，引起喧哗。个别学生握着拳头，强烈反对，发言的学生则满脸通红。 　　师：为什么不能说老狼聪明呢？ 　　生：坏蛋出的是坏主意，只能用狡猾。聪明只能用在好人身上。 　　师：他这种说法大家同意吗？ 　　生：同意。 　　教师举手赞同。说老狼聪明的学生则似懂非懂地点头，一脸的迷茫。 　　（2）师：公鸡听了老狼的话相信吗？它是怎么想的？又是怎么说的？ 　　生1(异口同声地)：不信，肯定不信。 　　生2：老狼准没安好心。 　　生3：平时它老欺负小动物，我怎么会和它是好朋友？ 　　生4：不怕，想个对付的办法。公鸡说怎么是两个？后面还有一条狗呢! 　　（3）师：老狼怎么样？公鸡聪明吗？ 　　生：老狼很凶恶、狡猾。公鸡很机智。 　　师：你从哪里看出公鸡很机智？ 　　生1：它小，它打不过老狼，可是它会动脑。老狼怕狗，公鸡就用狗来吓它。 　　生2：老狼很会骗人、伪装。公鸡非常聪明，它说和狗在一起，吓得老狼夹着尾巴逃跑了。 　　生3：公鸡没费事，就把老狼吓跑了。 　　3.师：老狼尽管凶恶、狡猾，但是大公鸡更加聪明、机智，它能以小胜大、以弱胜强，真的很了不起。 　　学生情不自禁地鼓起掌来。 (二）情境表演 　　1.师：在我们的生活中，就有像老狼一样狡猾、凶恶的坏人，你能像那只聪明的大公鸡一样巧妙脱险吗？ 　　生(群情激昂地回答)：能！ 　　教师读题，提示活动情境： 　　第一题，爸爸妈妈不在家的时候； 　　第二题，放学路上； 　　第三题，带钥匙的孩子。 　　提出活动建议： 　　（1）读一读题目； 　　（2）议一议可能发生什么事； 　　（3）演一演对话，主要表现出坏蛋的狡猾和你的聪明机智。 　　活动方式：自由组合，到指定场地。 　　整个教室沸腾了，足足三分钟后才变得有秩序。从人员分布上看，近一半学生对第一题“爸爸妈妈不在家的时候”很感兴趣，选择其他两题的人数几乎均等。无疑，教师将第一组的指导列为重点。 　　2.学生排练，教师巡回指导。 　　第一组：爸爸妈妈不在家的时候。由于人多，七嘴八舌，显得有点儿乱。看到学生谈兴正浓，教师并没打断，只是旁听。讲的情节大多是一人在家，有的是修水管的敲门、有的是查天然气的敲门、有的是找人的敲门……总之，就是不开门。这时，脾气暴躁的衡子扬小朋友忍不住喊了起来：“暂停！不开门是什么本事！我就面对面地把坏蛋吓跑过。”刹时，教室里安静下来。教师忙接过话：“赶快说说你用的什么方法？”没料想，他反倒卖起关子来：“不就是公鸡吓老狼的方法嘛!”我知道有好戏了，当即决定由他负责编排，其他人献计献策