小学科学三年级下册《物体的分类》教案附反思.docVIP

《物体的分类》教学案例 教材简单介绍： 《物体的分类》是义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级教材下册《物体与材料》单元的第二课，在本单元第一课《物体的特征》中，学生已通过观察、比较、测量、估量、描述、记录等方法开展了对日常用品的观察和描述，运用简易的方法对物体进行比较和估量，能用感官判断物体的特征并能用适当的词汇进行描述;能判断物体的不同材料构成等。本课的目的是在此基础上引导学生根据这些已知的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，具体的来说是希望学生在经历研究的过程中，以材料作为分类标准对书包里的物品进行分类，自己确定标准对物品进行分类，意识到材料可再回收利用，完成对材料的分类的探究。 教学背景及设计意图： 在本课教学设计中，我采用了“任务驱动”和“情景创设”的教学设计方法，课堂开始时是围绕一个问题情景：教材呈现的情景是波波凌乱的房间。通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问。并通过活动1：给书包里的物品分类；活动2：用自己的方法来分类这两个活动让学生参与完成任务，解决生活中的分类问题，并在课时最后让书本上的知识拓展到生活中去——废品的分类回收。采用这种教学设计能令学生学习目的明确、主动性、参与性强，老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去比较分类，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识，并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，在教学的最后我让学生尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移，达到学以致用的教学效果。 教学目标： 科学知识目标: 能按材料种类对物体进行分类。 知道在生活中和生产中需要对物体进行分类 能力培养目标: 了解分类的基本方法 学会按不同的标准给物体分类 情感态度价值观: 乐于与人合作 意识到材料可回收利用 教学重点、难点： 根据所学的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，完成小组学习探究活动 教学方法： 主要通过“任务驱动”和“情景创设”的方法：创设问题情景——小组自主合作交流——进行比较、分类活动——探究、解释分类理由——迁移应用分类的探究过程来达到教学目的。 教学准备： 教师：情景创设需要的影片材料、分类实验材料 教学过程： 教学设想 教学实施 反思与分析 一、创设情境： 1、播放一段波波房间凌乱情景的影片创设问题情境，通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问，从而激发学生参与分类学习的兴趣。 2、收集学生的讨论结果，并将讨论结果及时反馈给学生。 3、通过影片过渡到学生对日常生活用品的分类整理问题，激发起学生参与活动的兴趣，从而引入课题。 一、创设情境： 1、上个星期波波邀请我们到他家玩，趁着今天天气凉爽我们现在就出发吧！（播放波波房间的影片） 2、波波有时太贪玩了，总是不收拾房间，我们既然来到他家，就帮助他把东西整理一下，怎样整理才好呢？ 3、学生七觜八舌讨论开了。 ⑴让学生在小组内讨论、交流。 ⑵以个别提问的方式请学生汇报。 书本、蜡笔、铅笔盒等要收拾好放在书包里，并摆在书桌上； 枳木、玩具车、拼图等放在玩具箱里； 玩具小毛熊放好在床头…… 在教学设计之前，我考虑到这堂课的内容看似简单常见，但如何让学生认识分类这一概念，学会按不同的标准给物品分类呢？我想到了利用影片创设情境这个环节。身边的人物，常见的问题更易激起学生参与探究活动的兴趣，通过教学实践证明这样做确实能够达到创设情境、激发学习兴趣的作用，学生都能积极地帮助情景中的波波分析整理房间，达到预期的教学法效果。 二、新课教学： （一）探究活动一：给书包里的物品分类 1、给我们身边的好伙伴——书包里的物品分类。 2、小组合作探究：通过观察、比较和分类，记录分类情况。对记录表中的空白圆圈可让学生根据实际观察的结果进行填写。 3、让学生通过小组合作解决分类问题，提出本活动讨论题目：书包里哪种材料制成的物品比较多？ 4、 继续讨论“我们这次是根据什么的不同给物体分类的？” 5、思考：你能用其它的方法给书包里的物品重新分类吗？提起学生的兴趣过渡到下一个探究活动。 （二）探究活动二：用自己的方法来分类 1、各小组分好实验材料，先观察物体的特征 2、自由讨论，进行分类练习 3、分类游戏：组内竞猜 游戏方式：一个学生先根据特性把一组物体分成几类排列在一张大纸上，并在每类物体的周围用笔画一圆圈