小学信息技术四年级上册《让文章图文并茂》教案.docVIP

第5节??? 让文章图文并茂 教学设计 《让文章图文并茂》设计理念 本节课是小学信息技术教材第3册第5节第一课时的内容，教学对象是小学四年级学生。本课主要是让学生掌握在写字板中插入图片的方法。课本介绍了插入存放在文件中的图片的方法以及插入通过“画图”程序生成的BMP图像，以达到学生不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。 信息技术教学大纲明确指出，知识和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，通过学生已经受过的美术教育、环保教育和信息技术（课程整合），创设一个计算机作文展的情境，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中启发、诱导、鼓励、探究贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，并且在学习中时时体验成功的乐趣，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。充分培养学生的兴趣和审美能力。下面，我就本节课的教学设计从以下几个方面作简单说明： （一）创设情景，揭示课题 “好的开头是成功的一半”。的确，在课堂教学中，一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。 因此，在教学一开始，我首先用课件展示了一个情境，出示了几篇作品，让学生欣赏，学生通过已有生活体验肯定会发表了自己的见解、评价，这时，我抓住时机引入“漂亮的图片”这一主题，引出了本课的学习内容。 ? 此环节设计目的是创设美好的学习情境，在美的感受中培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）任务驱动，尝试学习。 1、讨论交流、合作学习。 合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生恰到好处地进入了学习的情境，使学习欲望达到最佳状态。 学习插入图片的方法这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的导火索，因此，这时我提出：“大家想不想把你们的文章也变得这么漂亮呢？用什么办法呢？”在这样的悬念下，学生急需要和别人交流，这时，我设计放手让学生互相切磋，学生很快进入学习的状态。通过小组合作，探究实际的操作方法，在学生的质疑、纷纷议论时，我大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的时间进行思考、交流，当学生的作品展示出来后，让学生互相说一说，评一评，充分展示自己的思维和操作过程，达到合作探究的目的。 2、由扶到放，学会学习 在上一个环节学生已经初步掌握了插入文件中存放好的图片的方法，但插入插入通过画图程序生成BMP图像，我认为当插入位图图像后，会出现一个绘画窗口，这是学生就会感到困惑，不知所措。所以我采用播放一段视频的方法，演示操作方法，然后让学生独立去尝试。本环节设计的目的培养学生的一种学习方式以及敢于挑战的学习品质。 （三）提供平台，张扬个性 新课程要创设的学习氛围是为学生提供了展示自己的舞台。孩子们可以完全释放自己的潜能，在老师的充分尊重和信任中活泼主动的放飞思想、舒展个性。因此，我在最后的练习中设计了让学生用自己喜欢的方法自己设计一张海报，这样即综合了前面所学过的知识，又激发了学生的创作兴趣，在操作时，告诉学生可以参照书本上的，也可以自己创作，并让学生自由组合，进行商讨，给他们想象的空间、创作的自由。最后给学生留下展示作品的机会，提供展示自己的舞台，促使学生在学习中充分舒展其个性特长，展现个人魅力。 总之，本节课的设计始终贯穿“以学生为主体，以任务驱动这一主题为线索，以合作活动为中心”的教学主导思想，精心地创设情境并组织学生进行有效地学习，使学生在合作学习中获得成功与快乐，在培养他们的掌握良好学习方法的同时让他们有一种成就感的体验。 ? 第5节??? 让文章图文并茂教学设计 ? 一、学习目标： 知识目标：学会在文章中插入图片。 能力目标：培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。 情感目标：提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。 二、教学重难点：掌握在文章中插入图片的方法，理解所插入的图片在文章的作用。 三、学前准备：几篇文章范例。 四、教学过程： （一）创设情境，引出任务。 课件出示作品展，激发学生兴趣。 1、出示几篇插好图片的文章，这些作品你们喜欢吗？你喜欢哪些地方？ （发表见解，及时评价，奖励） 2、激趣：大家想不想把你们的文章也变得这么漂亮呢？ 今天我们就一起来学习第5节——让我们的文章图文并茂。