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如何做个优秀教师 1. 我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为一个情感健全的真人。 2. 如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。 3. 教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。 4. 一个人的阅读积累越丰厚，他的人生感悟力就越强，他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。 5. 人的差异在于业余时间——爱因斯坦 6. 坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。 7. 教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自热“大气”，自然能顶天立地。 8. 教师的习性直接会影响学生。 9. 从学科而言，语文教师的个人发展空间比理科教师大得多；因为他的思想情感体验远多于其他学科，他的想象力更丰富，创造的机会可能更多；如果他有出色的表达能力，他起得作用更大，特别是对学生的思维能力的影响。 10. 一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀教师。 11. 対受教育者而言，每位教师承担的教学只占他一生学习经历中的一小部分。在那样一个阶段，教师的专业知识和能力素养应当高于学生，非此不足以为师。 12. 教师应当表现得比学生更善于学习，因为“教会学”也是他的专业技能。 13. 教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。 14. 我们是在上一节课，这节课是向学生讲授的，这是我们的日常工作，而不是为了坐在后面听课的教师（我们甚至不应当在意他们的感受）。 15. 在学生发言时，教师的眼睛要注视学生。如果学生看到教师的目光会发慌，那教师就不要直视他，可以看着他的肩膀。 16. 说真话未必需要很大的勇气，但要说的有水平，可能需要努力。 17. 一位教师的思想在关注什么，势必会影响他的学生。 18. 在文明教育中，任何人都该知道，言行的道德底线是不影响他人。 19. 教师利用家长和学生的选择来提高自己的身价，是缺乏自尊的表现。 20. 师生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。 21. 教育是一种艺术而非交易，是一种使命而非职业。 22. 长期在摄像机镜头下学习的学生，在学习上往往最后自觉地成了配角。 23. 有些学生上课时会分神，其实上课走点神也没什么。回忆你开会或是听报告时，不也常常因为报告人的演讲内容而分神吗？当然，兴奋也会导致分神。学生毕竟是学生，少听几分钟有什么关系？他由此展开的思维也许同样有价值。 24. 现在的教学过于功利，忽略了学生个性的发展。 25. 你注意到学生作业的书写吗？他从没有从教师那里得到书写的示范。 26. 教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生。比这更失败的，是教师保留学生的检讨书。 27. 不能鼓励学生告密。曾有教师得意洋洋地介绍自己“控制班级”的经验，那其中就有一条够“狠”，即“班委骨干汇报制度”：班委和骨干每星期的例会都要向班主任汇报学生中“捣乱分子”的言行动态，“以便掌握情况，及时教育”。——听起来好像“有效果”。可是初中学生的社会知识有限，他们也许并不知道这样的行为时对自我人格的侮辱。学生从这种鼓励告密的做法中得到了什么样的启示？他也学会觉得这是高尚的行为，是一种被信任的荣誉，是“好学生”的义务；他也许会认为，这是获得教师信任的一种途径，这是报复同学的一种特殊途径，这是握有权利的优势，这是被提拔成“学生头头”的机会。。。。。。我们是教育者，我们没有权利去审判学生；我们不要扮演圣徒，众生平等，所有人都不过是人世间的匆匆过客。作为教师，无论如何不要伤害学生的尊严。 28. 与学生沟通，年龄不是最重要的重要的是教师的心态。让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学激情，能否让学生在你的课堂上能尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。 29. 千万不要对学生那个的装束过分注意，除非太出格。 30. 如果学生听了一节语文课，做了作业，却像什么也没有发生一样，那是最糟糕的。 31. 为了看看阳光，我来到这世上——巴尔蒙特