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高校多媒体教学问题与改革探微( 胡 晓( （郑州轻工业学院 河南 郑州 450002） [摘 要] 随着计算机技术的快速发展，多媒体作为一种新的教学手段在高校教学中的应用越来越广泛，己渗透各专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。同时，多媒体在教学实践中也存在着诸如技术、内容、方法、效果以及管理等方面的问题，并成为影响其有效使用和发挥作用的主要制约因素。因此，应对其进行重新审视和 [中图分类号] G642.0 [文献标识码]A 随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，现代教育教学手段发生了革命性的变化。多媒体课件作为一种全新的教学手段被广泛应用于高等学校的教学中，并以其强大优势在教育教学中起着不可替代的作用。但是，高校多媒体课件在使用中也存在一些问题，需要深入探索和研究。(((这对于提高多媒体教学的质量与管理，使其更好地服务于教育教学有着重要意义。 一、目前存在的问题 目前，各高校多媒体教学以直观、形象、生动等传统教学模式不可比拟的优势进入到各学科的教学领域，并且广泛应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。在法学教育上，它使案例教学成为现实；使法学前沿信息得以传达；使知识含量得到极大丰富；使教学内容更加容易理解。然而，许多高校在多媒体教学实践中依然存在着许多问题，并影响和制约了多媒体教学的应用和发展。 （一）在制作技术上，课件制作质量不高。 许多教师由于对某些操作技术诸如网页制作、Photoshop 、Flash动画等软件的操作方法还很不熟悉，其多采用PPT演示文稿制作课件。然而，这种以文字和静态图片的形式来呈现出来的课件，既没有图像，又缺乏动画效果，更没有音频、视频和网络扩展内容的信息链接。因缺乏文字、图像、动画、音频、视频相互之间的有机融合，这些课件画面常显得呆板乏味，且无法创造有效的学习情境和氛围。(2( 优秀课件明显缺乏，不能充分体现多媒体教学直观、形象、生动等特点，没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征，未能有效地集中学生注意力，提高其学习兴趣。总之，多媒体课件的质量不容乐观，其形式和内容仍有待提高。 （二）在授课内容上，未考虑课程的实际情况。 由于定位不准，没有考虑到授课内容的实际情况，千篇一律地编制多媒体课件并非能够起到好的效果。这其中，对于演示性、图解性的教学内容，多媒体授课效果相对传统教学会有更好的效果，而对记忆性的一般知识点，多媒体教学并没有优势可言。特别是对一些复杂的演算过程及重点部分的说明，传统的板书模式既能让学生清楚地掌握学习的重要部分及知识的推理过程，又能让教师实时根据学生的实际掌握情况自由地加以调节。而多媒体教学模式因受课件自身的束缚，在内容上却显得呆板而未能体现出较大的优势。 （三）在讲授方法上，未能顾及学生的感受 在多媒体教学过程中，学生看演示占据了大量的课堂时间。加之多媒体课内容太多、速度太快，缺少给学生消化思考的空间，很多学生在看演示听讲课之余没有时间对课程内容进行思考消化。而且还因此导致学生不能完整记录课堂笔记，不利于课后对课堂知识的复习消化，对学习效果影响极大。另外，当前多媒体教学课堂的关注焦点已从教师讲授向课件播放发生转移，教师过于注于电脑操作，缺乏形体语言以及与学生目光和情感的交流，忽视学生参与教学互动的现象比较明显。这对教师教学情绪和学生学习兴趣都是极为不利的：既不利于教师个性的展示与发挥，也不利于提高学生求知能动性的调动与提升。由此，多媒体教学与传统的听课加思考为主的教学方式有着巨大的反差，部分学生还不能适应多媒体教学的方式。[3] （四）在教学效果上，评价指标与体系缺失。 目前，多媒体教学几乎已进人到高校各学科的教学领域。而且，多媒体教学的作用被过分夸大，导致“多媒体至上”的错误观念盛行于一些高校。其认为课堂教学中只有用了多媒体才是最具有“技术含量”的高水平教学，才能获得最优化的教学效果，才能实现教学中的“现代化”。(4]然而，手段的先进并意味着理念的超前。多媒体教学在极大地改善教学环境，改变传统教学模式的同时，其真正的优劣性与教学效果却被忽视。针对何为真正的现代化教育，多媒体教学实际效果到底如何依然缺少客观、必要的评价指标与体系。 （五）在教学管理上，职责不到位、制度不严格。 一是能部门之间的协调不够。多媒体教学的管理不可避免地要涉及到多个职能部门。某些高校由于没有理顺各个职能部门之间的管理职责和管辖范围，结果造成了多媒体教学管理的交叉、错位甚至空白。管理职责和管辖范围的不明确又必然引发出现问题要么相互推诿、要么无人问津，以至于问题最终不能及时得到处理或解决，又影响到正常的教学的不利局面。 二是准入与审批制度不健全。不少高校对多媒体教学的管理，目前还普遍停留在盲目鼓励教师使用多媒体教学的阶段，反而缺乏必要的准入和审批制度。许多高校对任