《最后一课》教学设计4.docVIP

国培计划送教下乡“同课异构” 教 学 设 计 课 题：《最后一课》 执教地点：刘渡中心学校七零四班 执 教 人： 刘渡中心学校沙仙 教学时间：2018年4月2日第二节课 《最后一课》教学设计 学习目标： 概括小说主要内容，把握小弗郎士、韩麦尔人物形象特点； 品味关键语句，深入体会文中深深的亡国恨、浓浓的爱国情。 体会本文通过“以小见大”的手法，表现重大主题的写作特色。 通过习作，深入体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。 学习时数：两课时 第一课时 学习目标： 概括小说主要内容，把握小弗郎士、韩麦尔人物形象特点； 揣摩品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的关键语句； 通过习作构思，初步体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。 学习重点：分析小弗郎士、韩麦尔人物形象。 学习难点：品味关键语句，深入体会文中深深的亡国痛、浓浓的爱国情。 学习方法：文本细读、品读感悟。 教师准备：课件。 学生准备：预习课文，完成预习作业。 学习过程： 诗歌导入，渲染氛围： 出示、朗读小诗，请为诗歌配上题目，并谈谈你从诗句中读出了什么。 怎忍看最后一眼， 那眼里全是眷恋。 静静的是课堂， 不平静的是心中的波澜。 战争的音讯令人厌倦， 多少双眼睛把和平企盼。 永远不会忘记这一天， 童年在瞬间长成成年。 最后一课， 是一生难忘的经历 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会这深深的亡国恨，浓浓的爱国情。 二、浏览文本，概括内容： 1. 提问：最后一堂什么课？请在文中找到依据。 为什么是他们上的是最后一堂法语课？（了解写作背景） 本文着重写了哪几个人物？请用简洁的语言概括文章主要内容。 三、精读课文，分析形象： 1. 概括“小弗郎士” 是一个怎样的人？ ——由贪玩、幼稚的小学生，到最后变得成熟起来，开始理解老师、痛恨侵略者。 韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大，小弗郎士眼中的韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容作批注。 请用“在小弗朗士眼中，韩麦尔是一个 的人”作批注，并说说你的依据。 ——韩麦尔是一个“可怕”的人。 ——韩麦尔是一个“可怜”的人。 ——韩麦尔是一个“可敬”的人。 点拨：课文最后几段“宣布散学”是小说的高潮部分，细读分析：作者是如何刻画韩麦尔先生“可敬”形象的？ （配乐朗读） 最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的主题呢？（深深的亡国痛，浓浓的爱国情） 追问：这最后一堂法语课仅仅是一堂法语课吗？她也是一堂什么课？ 作业： 《最后一课》的主旨主要是通过第一人称小弗郎士和其眼中的韩麦尔形象传达出来的。试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？ 提示： 1. 为什么改写的是从上课到下课部分的内容？ 2. 要删去文中的哪些内容？（小弗朗士上学路上的相关内容） 3. 以韩麦尔先生为叙述视角，可增加哪些内容？（韩麦尔的心理活动） 要求：根据文中重要的语句进行合理想象。想象要符合文中的具体情境和人物身份。 附：板书设计： 最后一课 都德（法） （叙述视角）小弗郎士： 幼稚 → 成熟 眼 中 （主旨：亡国痛、爱国情） 的 韩麦尔先生：可怕 → 可怜 → 可敬 第二课时 学习目标： 通过习作，深入体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。 体会本文通过“以小见大”的手法，表现重大主题的写作特色。 学习重、难点：感悟作品表现重大主题时的写作特色。 学习过程： 一、学生习作，体会文本叙述视角的巧妙： 习作展示。 提问：哪种叙述视角更好？ 追问：以小男孩口吻叙述故事有什么好处？ 小弗朗士在小说中起到了什么作用？ ——贯穿故事情节的线索人物；深化小说主题的重要作用。 二、学习“以小见大”的写作手法 复习导入，总结写作手法：“以小见大”。 （“以小见大”就是以小题材表现大主题。） 迁移应用：第一单元也有“以小见大”的写法，请找找看。 提示：课文的主题是什么？这一主题通过什么题材来体现的？ 3.文中还有哪些“小”人物、“小”场景，试着找一找，并思考其对表达主题的作用。 三、认识作者都德及其写作风格 四、推荐篇目（二选一）： 都德的长篇小说《小东西》； 短篇小说集《星期一故事集》。 附：板书设计： 最 后 一 课 都德（法） （以） 人物：小弗郎士、韩麦尔先生