2017-2018学年沪科版必修二-爱因斯坦心目中的宇宙-第1课时-教案.docVIP

6.3 爱因斯坦心目中的宇宙 教学重点 .知道时间间隔的相对性； .知道长度的相对性； .知道狭义相对论的两个结论； 教学难点能辨析清楚在哪些情况下考虑相对论效应，哪些情况下不必考虑. 教具准备投影仪及投影片. 课时安排1课时 三维目标 一、知识与技能 .认识时间和空间的相对性； .了解狭义相对论的其他两个结论； 二、过程与方法 1.培养学生严密的逻辑思维习惯，激发学生进一步学习的愿望. 2.学习正确的认识方法：实践是检验真理的唯一方法. 三、情感态度与价值观 通过对本节知识的分析，培养学生的逻辑思维能力，激发学生探索科学的精神. 教学过程 导入新课 19世纪后半叶，关于电磁场的研究不断深入，人们认识到了光的电磁本质.我们已经知道，电磁波是以巨大且有限的速度传播的，因此在电磁场的研究中不断遇到一些矛盾，这些矛盾导致了相对论的出现. 相对论不仅给出了物体在高速运动时所遵循的规律，而且改变了我们对于时间和空间的认识，它的建立在物理学和哲学的发展史上树立了一座重要的里程碑. 推进新课 1.“同时” 爱因斯坦列车 在列车（S’系）中部一光源发出光信号，在列车中 A、B 两个接收器同时收到光信号。但在地面（S系）来看，由于光速不变，A 先收到，B 后收到 。 由于光速不变，在一个惯性系中同时不同地点发生的两个事件，在另一个惯性系中不再是同时发生的了。 例1　如图，沿平直铁路线有间距相等的三座铁塔A、B和C，假想有一列车沿AC方向以接近光速行驶，当铁塔B发出一个闪光，列车上的观测者测得A、C两铁塔被照亮的顺序是(　　) A．同时被照亮 B．A先被照亮 C．C先被照亮 D．无法判断 解析：本题考查同时的相对性，车上的观测者认为B塔发出的光对于自己的传播速度是相同的，而相对观测者C塔靠近，A塔远离，因此相对观测者光向C传播的路程小于向A传播的路程，所以C先被照亮，C正确 2．时空的相对性 (1)时间和空间是不能绝对定义的，它们与物体的运动速度有关． (2)根据光速不变原理和时空的性质，可导出如下关系式： 其中，x、x′—位置；t、t′—时间；v—速度； 二、两个奇特的效应 1.长度收缩效应 长度收缩有时被称作洛伦茨（Lorentz）或洛伦茨－弗里茨格拉德收缩.在爱因斯坦之前,洛伦茨和弗里茨格拉德就求出了用来描述（长度）收缩的数学公式.但爱因斯坦意识到了它的重大意义并将其植入完整的相对论中.这个原理是：参照系中运动物体的长度比其静止时的长度要短. 下面用图形说明以便于理解： 这是一个静止的尺子 这是同一个尺子，快速地从左向右移动 上面图形是尺子在参照系中处于静止状态.一个静止物体在其参照系中的长度被称作他的“正确长度”.下部图中尺子在运动.用更准确的话来讲：我们相对于某参照系，发现它（尺子）在运动.长度收缩原理指出在此参照系中运动的尺子要短一些. 【合作探究】 学生自主推导此式子 这种收缩并非幻觉.当尺子从我们身边经过时，任何精确的试验都表明其长度比静止时要短.尺子并非看上去短了，它的确短了！然而，它只在其运动方向上收缩.下部图中尺子是水平运动的，因此它的水平方向变短.你可能已经注意到，两图中垂直方向的长度是一样的. 小结：我们平时是观察不到这种效应的.是因为我们生活在比光速低很多的低速世界里，这种现象是极不明显的. 时间延缓效应 所谓的时间延缓效应与长度收缩效应很相似，它是这样进行的.某一参照系中的两个事件，它们发生在不同地点时的时间间隔，总比同样两个事件发生在相同地点的时间间隔长. 多媒体课件展示： 图中两个闹钟都可以用于测量第一个闹钟从A点运动到B点所花费的时间.然而两个闹钟给出的结果并不相同.我们可以这样思考：我们所提到的两个事件分别是“闹钟离开A点”和“闹钟到达B点”.在我们的参照系中，这两个事件在不同的地点发生（A和B）.然而，让我们以上半图中闹钟自身的参照系观察这件事情.从这个角度看，上半图中的闹钟是静止的（所有的物体相对于其自身都是静止的），而刻有A和B点的线条从右向左移动.因此“离开A点”和“到达B点”这两件事情都发生在同一地点！（上半图中闹钟所测量的时间称为“正确时间”）按照前面提到的观点，下半图中闹钟所记录的时间将比上半图中闹钟从A到B所记录的时间更长. ［方法引导］ 下面我们再通过一个实例来分析计算一下这个问题： 点拨：此问题可由学生根据图示自己去求解，充分调动起学生的主动性. 【教师精讲】 此原理的一个较为简单但不太精确的陈述是：运动的钟比静止的钟走得更慢.最著名的关于时间延缓的假说通常被称为双生子佯谬.假设有一对双胞胎哈瑞和玛丽，玛丽登上一艘快速飞离地球的飞船（为了使效果明显，飞船必须以接近光速运动），并且很快就返回来.我们可以将两个人的身体视为一架用年龄计算时间流逝的钟.