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新课标实施中高一化学学困生的成因与思考 上杭一中 张建扬 本届高一学生实行新课标（实验）的学习，但实施一段时间后，部分学生出现了学习困难的现象，他们智力正常，但学习困难，怕学、厌学，成了学困生。高中化学是继初中化学教育阶段的高一层次的教育，高中化学是学生学习基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学习的优劣，直接影响他们是否能有终身学习的基础。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法，现行的招生制度及其他一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习。而新课程标准的实施，又对广大师生带来了很多的不适应，作为学困生的转化教育这一困扰教育工作者的老大难问题，自然成为了当前教育教学工作中的一个薄弱环节。如何采取相应的对策，使全体学生都得到发展，培养素质得到全面提高的学生，培养懂得也能够终身学习的人，培养有创新精神、有创新能力的人，真正落实课程改革的目标。围绕这一新的课题，笔者对高一学生化学学习上的困难进行了一些探索，正在进行转化教育的实践。 一、学困生产生因素调查及分析 1．教材的因素 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，知识不够系统，知识散而不成规律，抽象程度不高，现行初三使用的上海版九年级化学课本的知识要求很低，大多是了解性的。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，由讲述向探究发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如“物质的量”、“离子反应”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识；还有元素化合物的知识都集中在化学1，知识容量大，化学用语多，许多知识从实验中得到，虽是直观，但难理解，不知为什么，难以“掌握”。 另外，新课标下的教材偏重于实验“探究”，知识“体系”不够系统，对知识的文字描述过于“精炼”，不利于学生的自我学习，课后的部分练习（教材和教辅书中的）难度较大，学生的能力不相应，也造成了学生学习的困难。 2．教师的因素 由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，课堂教学容量大，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一的衔接，就开快车，抓进度。有的教师对新课标下教材的深、广度把握不准，又受教辅参考书的影响，把教材过渡深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，教师有“不放心”思想，主体有余，主导不足，不能体现“普通高中化学课程的基础性”，增加了学生的学习负担。有的教师因对新课标的理念没有树立好，三维目标不能和谐统一，或是偏重于知识与技能，或是偏重于过程与方法，或是偏重于情感态度与价值观，教学方法陈旧，课堂也欠活跃，出现“穿新鞋走老路”的现象，限制了学生思维的发展，教学过程中挫伤了学生学习兴趣的现象，以使学生产生厌学情绪，也是造成学困生产生的一个重要原因。 3．学生的因素 新课程的学习，在学习方法上，倡导研究性学习（主动参与、探究发现交流合作），注重从学生兴趣和经验出发进行学习 ，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 而学习困难的学生，往往坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；若是初中的化学知识掌握不够扎实，学习过程中遇到相关的旧知识、旧概念时，对这部分的内容不会了或者遗忘了，这时就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果就是对新知识不能理解和吸收。而在学习过程中不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。由于对三维目标的落实，新课标下新教材的教学比较活跃，听课时，把握不住知识的重难点，思维参与不够，思维能力又不相适应，结果知识理解不透，有的知识不能理解、不能掌握，课堂效率低下，造成知识缺陷日积月累，或者造成不会应用知识，不能完成作业，大大降低了学习兴趣，渐渐地怕学、厌学。 4．社会的因素 现行的招生制度是影响学生基础的原因之一。一些初中学校对现行的招生制度不理解，钻招生制度的空子，不重视按等级招生的学科，使学生学习精力放在语、数、英学科上，中考试题过易也不利于选拔，等级成绩更不利于选拔。据一些学生反映，有初中教师指导学生放松、或放弃按等级招生学科学习的现象，主攻语、数、英学科，造成一些学生初中化学基础知识差。现我校高一年级的两