让学生充分利用活动空间(论文).docVIP

数学课堂要让学生充分利用活动空间 凤阳县板桥中心小学：张宝兵 内容摘要： 一、给学生提供充分的活动空间。 二、如何让学生充分利用活动空间。 三、充分利用活动空间要注意的问题。 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动应是通过动脑、动手、动口，参与教学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与 ，而且要引导学生主动参与 ，为学生提供充分的活动空间。只有这样，才能使学生主体得到充分发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。 给学生提供充分的活动空间 提供独立探索的空间。 众所周知，数学的知识、思想、方法的构建必须经过学生在实践活动中去充分理解和发展。因此，教师必须在课堂教学中创设更多的情境，为学生得供观察、操作、实践、理解的时空，并要注重学生的内部学习心理。事实上，在学习这一复杂的思维活动过程中，有时学生的外部表现尽管相同，但内部思维则可能是完全不同的，有人可能在机械记忆知识，有的则可能在进行探索思考，而后者获得的知识一般比较透彻。例如：小学数学加、减法的简便运算，当出示计算113+59= 时，教师并不急着把方法告诉学生，而是给学生提供一个自主探索的空间，让学生思考用什么方法可以解答，有的学生用已学过的方法解答： 113 + 59 —— 172 有的通过独立思考想出了不同的方法：把59看成60，用113+60再减去1就算出了结果，而且还很简便。这种自己独立探索出来的方 法，记忆尤为深刻。 提供动手操作空间。 动手操作能让学生智力的内部活动从形象到表象再到抽象，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。教学中，多让学生进行实验操作，尽量使学生的多种感官参与学习班活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能 力和创新精神有百利而无一弊。例如，分数对小学生来说是一个比较抽象的概念，而通过动手操作大量的“分东西”（分蛋糕、纸片，圆形等等）活动，就可能使学生在操作中充分理解“一个整体”、“分数”和“平均分“等抽象的数学概念。 （3）提供互相交流，共同探索的空间。 合作交流是让学生在小范围内充分展示自己的思维方法及过程，学会倾听别人的意见和发表自己的见解，增强合作意识，提高交往能力。现代数学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的互利过程。作为教师应该为学生主动学习提供开放的活动空间，提供宽松和民主的环境，这样有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能及创造能力的发展。 如何让学生充分利用活动空间 创设一定的情境。 虽然数学学科本身的抽象性、逻辑性很难引起学生的兴趣，但教师可以通过创设一定的情境来激发学生的求知需要，使学生积极主动地参与到探求新知的活动中来。由于创设的许多活动是儿童喜闻乐见的，容易激活课堂气氛，主动权返还给了学生，于是他们在乐中感染，在趣中观察，在悦中操作，在动中思考。时之长久，“数学意识“这一数学学习中最重要的素质自然就得到了培养。设计情境时，应遵从贴近儿童心理特点，符合儿童心理需求规律。情境故事化，提高情境的趣味性最适合于中、低年级的学生。情境实际化，拉近和实际生活的距离适合于高年级的学生。通过不同的画面将所反映的问题情境编成简短的小故事，学生饶有兴趣，有身临其境的感觉。 （2）摆正教师的地位 教师应把自己置身于参与者、服务者的地位。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说、积极参与课堂教学活动，成为学习的主人。 （3）正解对待学生的见解。 允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，要让学生说出自己的想法，并乐意发表自己的见解。对待学生要宽容，多鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。 让学生明确活动的目的。 在课堂活动过程中，应让学生明确每次活动的目的和具体要求，让学生围绕活动目的，带着问题积极、主动地参与学习活动。小组内的交流与合作学习主要是以协同活动为中介实现的。因此，在组织小组交流与合作学习活动时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习，以取得良好的教学效果。 要抓住适当时机。 要在适当的时机给学生思考问题的空间，例如新授课和例题教学，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索。这样既能加强知识间的横向联系，又能提高学生的发散思维能力，练习课则让学生参与到问题的不同解法的探索中，培养学生思维的广阔性。评价时，可以让学生相互评价，从而使学生在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己。 充分