《探究三角形相似的条件》教学设计.docVIP

《探究三角形相似的条件》教学设计 河北省唐山市第四十九中学 王宏杰 一、教学分析 （一）教学内容分析 《相似三角形的判定》是新人教版九年级下册第27章的内容. 三角形相似的判定是相似形这一章的教学重点，是在学习三角形相似的定义基础上作进一步研究。从知识的系统性来看，相似三角形是全等三角形知识的发展，它们存在一般与特殊的关系，同时为进一步学习位似和解决实际问题打下坚实的基础。 （二）教学对象分析 九年级学生已经经历了很多自主探索和合作学习的过程，具备了一定的动手操作能力、观察能力和收集资料的能力，具备了一定的归纳表达能力和推理论证能力，具备了一定的合作和互助的意识。 （三）教学环境分析 根据学生特点，我选择在多媒体教室环境下完成本节课，增加图形的直观性和课堂密度，让学生动手操作，充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快地学习，帮助学生加深理解，把握重点，突破难点。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、通过一些具体情境，深化对相似三角形的认识和理解，以及掌握平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似和相似三角形的判定方法1，3． 2、让学生经历观察、实验、猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力 （二）过程与方法 经历相似三角形与全等三角形的类比过程，进一步体验类比思想、特殊与一 般的辨证思想 （三）情感、态度与价值观 通过学生积极参与，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的探索与创造快乐。 情境的创设体会数学知识应用的价值，培养学生关心他人，服务社会的责任感。提高学生依靠集体智慧解决问题的团队精神。 三、教学重难点 1、重点 相似三角形判定的预备定理和相似三角形的判定方法1，3． 2、难点 三角形相似的判定定理1的证明方法。因为它的证明是在只有相似三角形的定义和预备定理的条件下完成的，需要添加辅助线转化为预备定理。 四、教学方法、过程及整合点 （一） 教学流程 活动流程 活动内容和目的 活动1 创设情境 导入新课 活动2 动手操作 实验猜想 活动3 内容升华 逻辑推理 活动4思维拓展 深入探究 活动6 小结梳理 内化知识 活动5 类比联想 课下延伸 通过一个现实生活中的实际问题，引发学生思考，从而对全等三角形的判定方法进行回顾，并比较全等与相似的区别，引出对相似三角形的判定的学习和探究。承上启下，使知识系统连贯，同时使学生体会，数学就在我们身边，让学生学习生活中的数学。培养学生运用所学知识分析问题解决问题的能力。 通过学生动手操作，以及多媒体的演示，验证猜想——两个角对应相等的两个三角形相似，从而培养学生的动手操作能力，合作能力，观察能力和分析能力，语言表达能力。 利用预备定理证明相似三角形判定3，从而，培养学生逻辑推理能力。 通过对判定3的应用练习，突破预备定理的局限性，利用平移、旋转、轴对称进行设计，演绎从特殊到一般的思维过程。从而培养学生运用新旧知识去分析解决问题的能力，和归纳总结能力和语言表达能力。 整理本节知识，加强学习反思。 通过对全等三角形判定的复习，类比猜想相似三角形的判定1，三边对应成比例的两个三角形相似。从而向学生渗透类比思想，让学生进一步体会——温故而知新。实现课下的延伸。 （二）教学环节设计 活动1 创设情境 导入新课 同学们，即将毕业，你们除了紧张的学习，更多的是对母校深深的眷恋，很多人想抓住一些美好的回忆，现在有个好机会，这张图片，你一定并不陌生，这就是我们学校的劳动基地，现在这块地正面临搬迁重建，它正面向全校学生招聘设计师，如果你的设计被选中了，那将是你留给母校的最美好的纪念，同学们，你愿意参与这次设计吗？（学生答，愿意），好！现在就请你们大显身手，充分展现自己的才华，看谁能成为最有效的设计师！现在设计环节开始，环节一：搬迁。首先要搬迁的是一块三角地，由于条件有限，只能给你提供一个测角仪，测角仪，顾名思义，只能用来干什么，（学生答，测量角的度数），比如说，现在只测出了一个角是60°，一个角是∠B =45°，你能不能设计一个与原来完全相同的三角地。 ［设计意图］引导学生去复习全等三角形的判定方法，强调判定三角形全等的方法中，至少有一个条件是边，而此题没有完整的边，从而使学生发现，这不是一个全等问题，而是一个相似问题，从而导入本节课的教学，并使学生从中体会数学就在我们身边，让学生学习生活中的数学。培养学生运用所学知识分析问题解决问题的能力。 活动2 动手操作 实验猜想 问题情景出现后，让学生充分发表自己的想法。可能出现有的学生认为能成功，有的学生认为不能成功，有的学生感到茫然，有的学生提出不妨试一试。于是，动手实验： 请同学们当设计师，在纸片上作∠A=60°，∠B=45°的