积极心理健康教育与幼儿规则意识养成相融合的研究.docVIP

《积极心理健康教育与幼儿规则意识养成相融合的研究》 课题研究结题报告 黄恩 2010年7月 2007年2月—2011年3月，我班对同课题《积极心理健康教育与幼儿规则意识养成相融合的研究》子课题《游戏活动中心规则意识和执行能力的培养与心理健康相融合的研究》进行了专门的研究和探索，现在收到良好的效果。总结四年研究过程和结果，现报告如下： 一、问题提出 佛洛伊德曾说过：“早期的心理健康健全对一个人未来的发展很重要”成年期许多心理健康源于他的儿童早期，儿童早期的心理健康，它会直接影响一个人的人格健康发展，而3—6岁是幼儿心理发展的关键期在这一时期幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展，因此，我们必须重视幼儿的心理健康教育。 多年来的养成教育中，存在着忽视幼儿心理现象，提倡通过外部奖励和外部强化对幼儿实施教育，这种规则教育培养出来的儿童要么很听话，要么就很暴躁、叛逆。心结在哪？ 1、从家庭教育的情况看，目前由于独生子女的增多，家长非常重视幼儿的衣食住行、身体健康、疾病防治、智力开发，往往忽略幼儿的心理健康发展。由于教育的不当，造成了幼儿的许多心理问题。有社会行为问题：如好打架、骂人、争吵、说谎、恶作剧、和同伴不友好相处；个性和情绪问题，如：自私、任性、脾气暴躁、感情脆弱；习惯问题，如：睡眠困难、饮食困难、言语障碍等；学习问题，如：注意力不集中、反应迟钝等。幼儿之所以发生以上心理问题，除某些先生因素外，更多的是与父母对子女的教养、父母亲的个性和文化素养有关。还有两代大人围着一个孩子转，容易使孩子形成自私、霸道、过分依赖、能力差等；还有些家长教育方法粗暴，使孩子胆小、懦弱、神经过敏、爱哭、情感脆弱等，以及父母给幼儿过多或过少的爱，都会妨碍幼儿心理正常发展。 2、从目前教育现状看，幼儿园教育中也存在着很大的问题，在大力提倡素质教育的今天，幼儿园教育中还是较重视幼儿智力发展，如，开各种各样的兴趣班，让孩子学这学那，教师注重了外在要求，忽视了幼儿的内心需要，幼儿园是以游戏为基本活动，在幼儿园一系列游戏的游戏活动中，大家关注更多的是开发幼儿的智力和培养幼儿的探究精神，教师过于强调对规则的遵守，忽视了在规则意识形成过程中心理教育的参透与幼儿养成习惯过程中心理的体验与愉悦感，从而养成自律的同时出现了不规范不长久等问题，不能把规则意识内化为规范的个人行为，在这样的教育模式下，幼儿会产生诸多的心理冲突和认识失调，不知道规则意义和规则的自我关系，当幼儿没有产生心理需要和认同时，任何说教与强制将难以真正奏效，在《儿童纪律教育》一书中指出：“建构注意的观点认识，规则教育的目的指向培养具有积极的自我概念和自尊，并能进行自我规划的道德自律人。”也就是承认儿童的自主性，强调站在儿童的角度理解行为问题对儿童的意义，进而用尊重幼儿的建构向规则养成教育方法，在重视儿童身体健康的同时，也要重视儿童的心理健康。而游戏是适合幼儿年龄的一种有意识、有目的的基本活动。苏赫姆林斯基说过：“世界在游戏中间向幼儿展现。儿童的创造、操作才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有完整的智力发展。”游戏能在玩中学，学中玩，并能提高幼儿的社会情感中的规则意识的发展。因此，本课题旨在通过转变教师观念，创设宽松自主的游戏情景，运用灵活多样的方法，家园共预等途径的实践，培养幼儿从小具有良好规则意识和执行规则的能力，为幼儿适应社会奠定基础。 二、课题研究目标： 游戏是幼儿心理健康的维生素，在《纲要》指出：“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。”而规则意识的培养是保证幼儿愉快生活、学习、交往的前提。从幼儿最喜欢的游戏活动中去培养幼儿的规则意识和执行规则的能力，将会让幼儿精神状态轻松投入，让幼儿在玩的过程中主动发现，逐步建立规则，真正成为自己生活、学习的主人，进而健康、快乐的成长。 1、充分学习相关理论，理解游戏活动与幼儿游戏规则的关系； 2、游戏活动中渗透规则教育，建立和谐、有序的班级常规； 3、在游戏中使幼儿获得积极的社会情感和技能，乐意交往、合作与遵守规则； 4、在游戏中探索引发幼儿规则意识的策略及执行规则的能力。 三、课题研究内容 1、积极创设安全、温馨、舒畅的幼儿心理发展环境。 幼儿心理健康教育如何物化到日常生活中一直是教师工作中的难题。其实，幼儿心理健康教育是十分实在的，可以随时随地实现。以下是我们班时常开展的比较有效的五项活动。 （1）一句话的魔力 “一年之计在于春，一天之计在于晨。”早晨对于孩子们来说的确太重要了，离开亲爱的爸爸妈妈来上幼儿园，此时，孩子们最需要老师的关爱。老师的关爱、亲切的一句话对孩子一天的心情会肝决定性影响的。 每天早晨