《爱心树》阅读交流课教学设计［论文］.docVIP

《爱心树》阅读交流课教学设计 《爱心树》阅读交流课教学设计 江苏泰州市田河小学（225300）　戴亚连 【设计理念】 绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链；没有珍珠，项链也就不存在。因此，和文字书不一样的是，图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也显得意味深长。 阅读的基础是想象力，而能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。图画书正是培养学生这种能力的最好媒介。因此，教师在带领学生阅读时，应把图画展示给学生看，让学生通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，以及去感受隐藏在图画背后的东西。 【活动目标】 1．引导学生复述故事。 2．指导学生能够根据故事的情境展开丰富的想象，并练习说话。 3．能以真诚、勇敢的态度评价“大树”和“男孩”。 4．通过阅读交流，感受长辈无私、伟大的爱，并懂得回报。 【活动准备】 1．学生和家长一起精心阅读此书，进行探讨，并亲子合作，制作一份《爱心树》阅读小报。主要内容为：家长感言和学生感言。 2．教师准备词卡及图片，课前在黑板上画好绘本封面上的“爱心树”，在树干上板书“爱心树”三个字。 【活动过程】 一、竞猜激趣 最近，我们看了一本图画书——《爱心树》（出示图画书，生齐说书名） 今天，我们就来讨论一下这个故事。 首先，我有几个问题要考考大家，有信心迎接挑战吗？ 请听题： （1）这本书是谁写的？贴词卡：谢尔·希尔弗斯坦。 认一下“弗”：你见过这个字吗？能想个好办法记住它吗？（是“费”“佛”的一半,或者“弓”加一撇、一竖） （2）书中的画儿是谁画的？（也是谢尔·希尔弗斯坦）你对谢尔·希尔弗斯坦有哪些了解？（考考小朋友有没有注意看书的扉页中对作者的介绍） （3）这本书的英文名字叫什么？是谁把这个故事翻译成中文的呢？贴词卡：傅惟慈。这三个字挺复杂的，你在哪里见过它们吗？ 慈，慈母的慈，引背《游子吟》，引导学生简单了解这是一首感恩诗，是说母亲的恩情，子女是无以为报的。 （4）这里的“Giving”，意思是“给予”，“Tree”就是“树”，就是说这是一棵——“给予树”。这棵“给予树”其实是一棵什么树？（苹果树）你怎么知道的？（树上正掉下一个苹果）教师在“爱心树”下贴一个“苹果”图片。 谁正在树下等苹果吃呀？在树下贴“小男孩”图片。 （5）为什么把它翻译成“爱心树”呢？ 根据学生回答，在苹果图片上板书“爱”。 二、梳理故事梗概 现在我们一起来回忆一下这个故事，感受一下大树是怎样一次次为男孩奉献的。 1．打开书，师引读：从前，有一棵大树，它——喜欢上一个男孩（指黑板上的图），这个男孩每天都会跑到树下，干什么？ 根据学生回答，贴词卡：采集树叶、荡秋千、吃苹果、同大树捉迷藏、在树阴里睡觉。 师：男孩很爱这棵大树，瞧（投影书中的插图），他紧紧地搂着大树，就像——“搂着亲爱的妈妈”。他还在树上画了一颗爱心（教师在黑板上的爱心树上画 ■），男孩非常非常爱它（在爱心中板书“爱”） ，大树也非常——快乐（板书“快乐”）。 2．可是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂，这是为什么呀？（因为孩子不常来看它） 3．后来男孩一共来看望了大树几次？（四次） 但每次来都是向大树——要东西。 第一次回来看大树时，小男孩已长成一个少年，（板书“少年”）他需要什么？大树又是怎么帮他的呢？（贴词卡：买好玩的东西，摘下苹果卖钱） 小结：这一下，男孩快活了（在男孩旁板书“快活”），大树很快乐。 第二次：过渡——很久很久，孩子没有再来看望大树，大树好难过。后来有一天，男孩来了，他已长成一个青年，（板书“青年”）这次他需要什么？大树可没有房子，怎么办呢？（贴词卡——娶妻子生孩子，砍光树枝盖房） 小结：男孩快活了，大树很快乐。 第三次：过渡——又有很长时间孩子没来看望大树，当他终于又回来的时候，男孩已步入中年（板书“中年”），他心情不好，这次他需要什么？（贴词卡——造船远行） 为了让男孩快活，大树叫男孩砍断自己的树干，用它做船，于是男孩“砍断树干”（贴词卡），做了条船驶走了，大树很快乐！ 第四次，又过了很久，男孩又来了，他已成为一个老人（板书“老人” ）。此时大树什么也没有了，只剩下一截老树墩了，孩子还想要什么呢？（根据学生回答贴词卡“好好休息”） 投影书中的一段话，教师诵读：“那好吧，”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩正好让你坐在上面休息，来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是男孩坐在树墩上（贴词卡），大树很快乐！ 三、讨论和拓展 1．故事到这里结束了，你觉得这是个怎样的故事呢？为什么？ （这是个感人的故事、这是个让人觉得温暖的故事、这是个让人伤心的故事…