江西省南昌市统编初中《道德与法治》七年级下册教材内容介绍 （共63张PPT）.ppt

教材如何引导“教”与“学”？ 八、注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展。 教材设计强调要在各种关系的互动中引导学生自我意识的发展。七年级下册，将学生在发现自己、学会与同学相处、学会与师长相处、学会处理各种生命关系后，进一步扩展生活圈层，强调青春生命的自我意识在学会他人共同生活、学会过集体生活、在参与更多关系的互动中获得健康发展，同时为八年级进入公共生活领域的学习奠定基础。 人的个性发展与社会发展是相辅相成、辩证统一的关系。社会发展以人的个性发展为前提、归宿和内在动力；人的个性发展以社会发展为基础。它们是互为条件、相互促进的。因此自我发展要与社会发展有机融合，没有社会性的自我发展是一个非常狭隘、不健康的发展。 单元设计与立意解读 第一单元 青春时光 单元设计 作为七年级下册起始单元，统领全册，奠定七下青春生命的底色。内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。 着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春生命成长；不仅关注三年初中的学习与生活，更希望为人生奠基。 七年级的学生已进入青春发育期，过去教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重对青春期问题的疏导。本次设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。 单元设计 教材着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。 单元设计 内容框架 思维导图 青春的邀约 悄悄变化的我：青春活力 成长的不仅仅是身体： 独立思维（鼓励、澄清） 批判精神（培养、方法） 创造潜力（觉察、实践） 青春的心弦 男生女生：性别角色、优势品质 青春萌动：品质吸引、朦胧情感 青春的证明 青春有格 行己有耻 止于至善 立意解读 单元设计与立意解读 第二单元 做情绪情感的主人 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活。 从“情绪—情感—情操”的完整链条促进初中学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。 单元设计 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部分。 教材设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。 单元设计 由于当前教育对学生的情感生活缺乏关照和引导，另一方面，课程标准中有关初中生情感生活的内容点，尚未被较好发掘。所以本册教材将“情感”作为第二单元的学习主题。 教材认为情感伴随生活经历不断积累、发展，持续且具有稳定倾向地影响着学习和生活，着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将核心价值观植入心灵，形成健全人格和性格、涵养宽广博大情怀、陶冶高尚情操的重要基础。 单元设计 内容框架 思维导图 * 统编初中《道德与法治》七年级下册教材内容介绍 九江市第三中学 查艳萍 教材编写依据与主题选择 教材编写原则与特点 教材愿景与教学建议 单元设计与立意解读 内容主题承接七上、开启八年级 《思想品德课程标准》（2011）、 《青少年法治教育大纲》（2016） 教材编写依据 整套教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。 七年级在内容编排上，主要关注学生以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。 七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为