目标一以贯之，教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制的设计［论文］.docVIP

目标一以贯之，教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制的设计 目标一以贯之，教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制的设计 浙江慈溪市城区中心小学教育集团（315300）　王　徐 叶老曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在以“语用”为核心的２０１１版语文课程标准的观照下，语文教材的例子作用显得尤为重要。然而，许多课堂却存在着为“语用”而语用，为“写”而写，并不能把“语用”的理念真正落到实处。下面，笔者结合《山中访友》一课，来谈谈“环节目标集中制”的设计策略。 《山中访友》第一课时，我把教学重难点确定为：能有感情地朗读课文，体会作者所描写的境界，学习作者运用想象和联想等来表达情感的方法。以上重难点，在教学中一以贯之，在各环节有序分解、落实，力争步步为营，最终达成教学目标。 一、初读感知，指明方向——唱响语用前奏 阅读教学的开展，要有一个让学生整体感知的过程，使他们初步了解课文的内容。在初读环节，不应该仅仅是疏通课文的内容。教师对文本要有一个整体的把握。文本作为一个例子，要教给学生什么，要让学生学习语言文字运用的哪些方法，教师要有一个总体的目标。然后要思考：在初读环节如何设计，渗透哪些相关内容，这样指明学生思维的方向，唱响语用教学的前奏。如，《山中访友》一课的初读环节的设计： １．看题，猜内容。