聚焦性阅读：从教教材到教阅读——苏教版古典名著篇目阅读教学例谈［论文］.docVIP

聚焦性阅读：从教教材到教阅读——苏教版古典名著篇目阅读教学例谈 聚焦性阅读：从教教材到教阅读——苏教版古典名著篇目阅读教学例谈 梁昌辉 阅读教学的核心任务是教学生“学会阅读”，形成基本的阅读能力。王荣生教授提供这样两个直观公式： 阅读能力=生活经验+合宜的阅读取向和阅读方法 阅读能力=生活经验+适当地运用阅读规则和策略 在王荣生教授看来，阅读能力是与阅读取向和阅读方法直接关联的，离不开阅读规则和策略的运用。阅读教学，应指向阅读模式的改善，指向阅读能力的培养提升，这就从功能与目标定位上与生活中的阅读区分开来。课堂上只带着学生理解一篇篇文本写了什么显然不够，突出“语文知识、语文策略（方法）和语文技能”这样的本体性内容，培养阅读能力，才是阅读教学的重点。 这意味着教材处理的方式、教学内容选择的方法、课堂结构的设计，都要作相应的调整。那种企图通过一次阅读全面把握一个文本的做法，首先需要变革，因为作为全息存在的文本进入教学视野，我们更需要思考的是应集中关注它什么方面或要素，才能在40分钟内集中精力做好一两件事，而不是撒胡椒粉似的到处粘一粘、抹一抹，有限的教学时间不允许这样做。一次阅读关注文本一两个方面或要素的做法，我们称之为聚焦性阅读。 我们以苏教版小学语文教材中古典小说篇目阅读为例，来看聚焦性阅读的具体操作策略。 苏教版教材