说明文文体特征与教学价值［论文］.docVIP

说明文文体特征与教学价值 说明文文体特征与教学价值 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出阅读说明性文章的目标：“能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”但人教版小学语文在三年级就开始出现说明文，教学参考明确指出《赵州桥》《太阳》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达×大自然的启示》是说明性课文。其他有分散在各专题单元里的《花钟》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《长城》《颐和园》等，有集中在“自然科技”专题里的《月球之谜》《果园机器人》《呼风唤雨的世纪》《飞向蓝天的恐龙》《电脑住宅》等。事物说明文多于事理说明文，都注重了理趣与情趣的结合、科学与文学的融合，符合第二学段的思维特点。教师应根据说明文的文体特征、教材编排及第二学段的特点进行蕴含“文体意识”的语文教学，提升学生的语文素养。 一、说明文的基本特点 《现代汉语词典》这样定义“说明文”：说明事物的情况或道理的文章。具体地说，应是以说明事物形状、性质、构造、类别、成因、关系、功用，解释事物的原理、含义、特点、演变等的文章。也就是说，它以说明事物特征、解释问题的本源和实质为主，内容具有科学性，语言具有准确性。 1.内容的科学性 说明文以说明为主要的表达方式，以客观事实为依托，内容或来自科学研究资料，或来自作者亲身实践、调查、考察所得，不仅说明“怎么样”，也说明“为什么这样”，给人