创新性语文课堂教学新探.docVIP

内 容 摘 要 　　　　　 知识经济的快速发展推动了学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，强化科学精神和人文精神，激发学生的学习兴趣、创造思维、创新能力，并通过教育信息化手段，提高现代人健全素质的语文能力，以适应未来社会对“人”的需要。 关 键 词 人文科学　　　创新精神　　　　教育信息化 　　 创新性语文课堂教学新探创 陕西师范大学网院052汉语 梁岁丹 江泽民在1995年全国科学技术大会上指出；创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是开垦科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础，‘知识经济是以创新为特征，以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。’ 学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否 培养出具有广阔的胸怀，丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展地带新人，关键取决于学校教育。因此学校育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教育体处理挑战。语文学科的课堂教学由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的长历史又得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里谈谈我在教学中的一些见解。 一、回归人文科学，创设民主、宽松的学习环境，激发学生的创新欲望。 语文教育由于长期处在影视教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者，背景，结构，中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习要紧扣教材观点和考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新思维被紧紧的挤压着，创造性被泯灭。 语文课堂教学应当尊重学生的需要、尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人，对社会，对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全人格和高尚的时代风尚和关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”　的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育，诞生。没有宽松的学习环境就没有自主性；没有自主性就不会有创新性行为。因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，教师要作为学生的 “朋友”参与到课堂学习中，与学生平等相处、平等对话，特别是对于学生质疑问难，教师更要大加赞赏、鼓励并加以引导培养。这样，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。此外，教师可以用激励性的语言，如：“听了你的朗读是一种享受，我很感激你们。”“你真聪明，能把老师问倒了”给学生创设一种愉悦，和谐的氛围，体现出学生的“自主性”，培养他们的创新意识。 二、激发学生的好奇心，求知欲，渗透创新意识。 在教学中，教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手，十一解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养大独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。 譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练，组织学生编写童话故事，实地调查，对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、讨论、朗读等，依据教材围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础，以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，（最好选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生除在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情况下开展认知活动，只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。 在课堂上，教室应考虑构建更多的机会给学生实践，把学生学习中出现的困难、障碍转化为学习的动力，让学生多方面、多角度地勇于尝试，唤起学生创新的欲望。如教学《春》时，教师可以抓住“小草偷偷的从泥土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”这句话设问—我觉得这句话中“偷偷”和“钻”两个词用