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关于小议初中生数学记忆能力的培养 心理学认为：“记忆就是我们过去生活实践中认识过的事物或做过的 事情在我们头脑中遗留的印象.”并且这种印迹在一定的条件影响下再现出来， 作为过去的经验参加到后来的心理中去，这就是我们通常说的记忆.有了记忆， 人们才能在实践中积累经验，使先后的经验联系起来，使自己的先后心理活动 成为一个发展的过程、统一的过程.因此，记忆能力的培养是素质教育的重要方 向. 记忆是学生思维活动的基础，是掌握数学知识的基本手段，也是智力 结构中的一个重要组成部分.数学记忆能力是表现在数学方面的一种特殊的记忆 能力.数学记忆对数学能力有着重要的影响，数学能力绝不可能离开数学记忆而 单独存在，它是形成数学能力的重要因素之一. 培养学生的记忆能力，有助于学生更好地掌握和运用数学知识，不断 提高学生的自身素质.学生有了良好的记忆力，不仅能帮助记住所学知识，而且 有利于智能的发展.当然，记忆因人而异，记忆方法的不同，对所记忆的内容、 观点、兴趣不同，会带来不同的记忆效果. 在教学中怎样提高学生的记忆能力，巩固掌握已学的知识，以期获得 理想的成绩，我觉得必须在教学中有目的的进行培养，因为良好的记忆品质是 在学习过程中形成的.下面就个人多年来的教学实践，谈谈在教学中培养学生记 忆能力的几点做法. 一、发掘兴趣源头促进快乐记忆 人都有感兴趣的事，只要感兴趣，就能表现出非凡的记忆能力.现在不 少学生（好多甚至差生）能对自己感兴趣的流行歌曲，当红的影星，网络上的 游戏等说的头头是道，手舞足蹈，就说明了这一点.夸美纽斯说过：“假如学生 不愿意学习，在学习上缺乏兴趣，那只是老师的错误.”可见兴趣是记忆的先决 条件.那么如何提高学生对数学的学习兴趣来促进记忆呢？ 首先，应从学生的心理诱发学生的学习动机和兴趣.由于数学逻辑强， 难度和灵活性大，学生在学习过程中因为各种原因会出现应付心理、自卑心理、 逆反心理等心理障碍.针对这些障碍在教学中应该不断变换教学形式，诱发学生 兴趣.学生对成功总感到有一种莫大的满足，从而产生动力.在平时教学中要时 刻注意学生的“闪光点”，哪怕是一点点成功或微不足道的进步，在适当的场 合都要加以肯定，适时鼓励，以建立他们的自信心，排除学生的心理障碍.使学 生读有乐趣，思有方向，听有收益，学有提高，以促进记忆. 其次，在课堂中激发学生兴趣.激发学生兴趣，主要抓住兴奋点，而在 讲课中则关键要改变教法，做到课堂气氛活跃，教学手段多样，方法灵活，使 知识性、趣味性、思想性融为一体.第一，课堂气氛要严肃和活泼相结合，做到 严中有活，活中有严，严而不死，活而不乱.和蔼的态度和乐观的情绪，都能使 学生倍感亲切，激发学生的兴趣;第二，采用多种教学方法调动学生的积极性， 讲授法、谈话法、讲练法、电化教学等交替灵活运用.教学形式的多姿多彩使学 生趣味盎然，领会加深. 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”如果学生对数学 充满激情，就有可能在数学学习中发挥自己所有的潜力，甚至为它而废寝忘食. 这时候学生已经是为了“享受”而学习了，也就达到了“掘兴趣源头，促快乐 记忆”的境界. 二、抓住概念本质深刻理解记忆 怎样使学生容易识记且记忆的效果更好？我们知道数学知识面广，一 大堆的概念、公式、定理、法则是必须记住的，但不是照课本一字不差的“背” 出来，要抓住概念的本质，去深刻理解，只有理解的东西才能记的牢固. 在有理数这一章的教学中，理解乘方的意义是有理数乘方一节的重点 和关键.其本质是求相同因数连乘积的运算.α 的n 次方的意义是n 个α 相乘的 另一种表达式，记作α n.认清这一点，还要注意知识发生的过程的教学，可由 正方形面积，立方体体积进一步引出形如（—5）. （—5）. （—5）和xxx 的式 子，表示为（—5）3 和()4，再抽象为α n.学生真正理解了α n 的意义，抓住了 乘方的本质，就会在头脑中形成稳固的、深刻的、准确的记忆，再通过巩固练 习，使记忆收到满意的效果. 三、以毒攻毒——对比加深记忆 在平时的教学中，有很多时候，学生容易把一些相似的问题弄混淆， 偏偏这种类似的问题出错率还比较高.学生记忆的内容往往张冠李戴，出现混淆、 含糊不清的现象，造成解题错误. 怎样克服和纠正这一现象呢？在三角函数教学中学生用两角