关于新课标下数学课堂教学的初步认识.pdf

关于新课标下数学课堂教学的初步认识 21 世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人 才．人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力 的核心．在这种形势下，基础教育进行了一轮新的改革．从2004 年9 月起以全 面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革在我区全面展开．我有幸从七年 级开始，完成了我区第一轮新教材的学习与教学．经过六年的教学实践我学到 了新理论，进行了新探索，感受颇深． “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学 上得到不同的发展．” 这是国家数学课程标准的内容．通过对新课程标准以及 新教材的研究与学习，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生 之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；数学教学应从学生实际出发，创 设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流， 获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼 地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学 生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学 生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的 原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富 多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个 学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、 有效地使用多媒体，提高教学效益． 一、从内容入手，引导学生进行自主学习 “教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生 学”或“以教导学”、“以教促学”．归根结底，“教”为了“学”．在新课 程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实 践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者．新课程要求教师在设 计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研 制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生， 因材施教，创造性地进行教学．新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运 用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平． 为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，对于学生的提 问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己 去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的 自学习惯．课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说； 学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教．尽可能地提供 多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学 生的数学情感，促进学生数学水平的提高． 新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活 动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途 径．因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、 探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有 个性的过程．自主学习具有几方面的特征，对初中学生来说，最重要的是学习 过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验．我们从教学内 容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能 自己学会的，教师不教．课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生 自学，如证明题、应用题的解答等，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出 自己的观点后，教师再进行点拨．教师从知识传授着的教色转变为课堂教学的 引导着和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有 了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中． 二、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯 由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接 影响教学效果．在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法．教师 与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的 一种行之有效的方法．新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论， 并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集 体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果．我认为新课程标准下教师高 超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积 极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来．