沁园春。雪 教学设计.docVIP

《沁园春.雪》教学设计 大河学校 代瑜 ?? 一、 教材分析 ??? 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 ??? 《沁园春 雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。 ??? 本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上，展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。 ??? 2、学习目标和重点难点的确立 ??? 语文新课程标准要求培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为： 知识与能力：弄懂字面意思，将不懂地方标记出来；逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味。 ??? 过程与方法：细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。 情感态度与价值观：品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美。 教学重点：逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味及细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。 教学难点：细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。 ???二、教学方法 根据以上分析，尤其结合我校学生实际，本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点，突破难点。 诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词——听读全词——导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。 ??? 为了训练学生的形象思维，结合两班自学能力不强的实际学情，我设计并尝试了连环——顶针提问教学法，四组提问切入顺承深化引伸 ，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，成语接龙似的一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是提问法。 ??? 控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。 三、学习方法 ??? 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加？富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 ??? 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。 ??? 整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论整体大于部分之和的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 四、教学手段。???利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。多媒体课件 ??? （1）词给我们描绘了一幅什么图画？ （北国雪景图 板书景） ??? （2）作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？ （千米高的塬上） ??? （3）登高就能——（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是——（望）。 ??? （4）作者在高处望见了哪些具体的景物？ （长城、大河、山脉、高原） ??? （5）（讲析了长城大河两句后） 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？ 　（使用比喻、拟人修辞，化静为动……） ??? （6）上述感受全是作者看到的吗？ （不全是） 其中带有很大的什么成份？ （联想、想象） ??? （7）除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？ （在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色） （插入学生诵读训练1分钟） ??? （8）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？ （江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书江山多娇） ??? （9）显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？ （引无数英雄竞折腰） ??? （10）这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？ （秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位） （板书评古代帝王） ??? （11）说说你对他们的认识。（雄才大略，战功赫赫… ） ??? （12）作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？ （惜）（板书惜） ??? （13）（概括惜字用词讲究分寸的表达作用后） 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、、只） ??? （14）作者这样评论古人，目