《第六单元　现代世界的科技与文化——第28课　国运兴衰，系于教育课件》高中历史岳麓书社版必修三 文明发展历程.ppt

义龙新区第一高级中学历史组 黄凤伟 第28课 国运兴衰,系于教育 了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 【课标解读】 掌握建国初期实行的扫盲教育的目的、主要内容和结果；义务教育的实行，高等教育在不同历史阶段的发展情况。注意结合不同阶段的中国社会状况，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 （雅典瓶画：陶片放逐投票的一个片段——点票） 陶片放逐法 “陶片放逐法”是雅典公民实行民主的一种重要方式。美国考古学家曾在希腊发现了刻有铁米斯托克里（公元前5世纪雅典著名政治家，史书记载他曾被“陶片放逐”）名字的陶片190枚，根据字迹辨认系14个人刻写。 由材料可以看出“陶片放逐法”可能存在什么问题？ 识字 建立联系 民主 终身学习 经济发展 人权 课上探究一：请你结合你已有的知识，建立合理的联系 1950年全国工农教育会议,补习班。“开展识字教育，逐步减少文盲” 1982年颁布的《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家发展各种教育设施，扫除文盲。” 1993年，《中国教育改革和发展纲要》提出：在20世纪末，全国基本扫除青壮年文盲，使青壮年文盲率降到5%以下。 2001年，中国政府宣布：中国如期实现了基本扫除青壮年文盲的战略目标。 农民在田间参加扫肓学习（50年代） 北京工农速成中学学生在学习（1952年） 课外链接： 2001年，联合国重新定义的新世纪的文盲标准为： 第一类： 不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲。 第二类： 不能识别现代社会符号的人。 第三类： 不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。 1986年 人大六届四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》。 90年代普及义务教育成为“科教兴国”的重要环节。 2001年基本普及九年义务教育。 课前探究： 我们同学都是九年义务教育的受益者，通过你的视角观察，你认为义务教育的发展中还存在着那些问题？ 党和政府为了解决这些问题有哪些政策和尝试？ 课上探究二： 这四条曲线哪一条可以表明建国后高等教育招生变化情况： 课上探究二： 1958 文革前 文革期间 文革后 参照 改造 调整 “教育大革命” 全面调整稳定发展 大学停止招生 恢复高考迅速发展 当时的《北京周报》报道，8月，高等院校已从1957年原有的227所增加到了1065所。另外，到了当年秋天，全国各地已经建立起了23500多所业余“红专”大学和半工半读大学。 数量大大增加 高校质量良莠不齐 教育与实践结合 片面强调政治，过多参加体力劳动打乱了正常教学。 文学评论家畅广元在当时还是大三的学生，就在那一年，他参加了陕西紫阳山区扫盲；轮班在班上的“塑料加工厂”劳动；参与了各种“卫星”的发射；接受了无数次政治辩论的熏陶；主办了他们班上的“共产主义大学”简易刊物……事情做了很多很多，就是没能好好念书。 清华大学 北京大学 中国人民大学 北京交通大学? 北京工业大学 北京邮电大学 北京航空航天大学 北京外国语大学 中国政法大学 中央财经大学 中国传媒大学 北京师范大学 南开大学 上海外国语大学 复旦大学 同济大学 学会学习 学会思考 学会做人 “百年大计， 教育为本”， 国运兴衰， 系于教育。 课后探究作业：p121 　　传统经济增长模式可用公式表述为：经济增长（100%）=75%（劳动增长）。 　　美国依据1948—1984年经济实际增长数据核算，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。 　　日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。 　　目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%~80%，我国占30%左右。 　　 对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题。 差异： 传统经济增长模式下，劳动增长和资本增长共同促进经济的增长。美日为代表的发达国家的经济增长模式中，经济的增长已经不是主要依靠劳动和资本的增长了，而是主要依靠科技和教育的增长。而中国介于传统与现代经济增长模式之间，技术和知识的增长所占的比率远远低于发达国家的水平。 反映的问题： 1.现代社会已进入知识经济时代，它改变了传统社会经济增长主要依靠劳动和资本增长的模式，转而主要依靠科技和知识的增长。这说明，现代社会经济的发展是与科技的进步紧密相关的，而科技发展需要人才，所以教育也就成为社会经济发展的重要推动力。 2.中国和世界发达国家在经济