语文高效课堂呼唤教师角色的转变.docVIP

语文高效课堂呼唤教师角色的转变 摘 要：转变教与学的方式是提高语文课堂教学有效性的根本举措。传统的教师角色面对现代教育已陷入困境，语文高效课堂要求教师必须向组织策划者、学习者、服务者的角色转变。 关键词：中学语文；高效课堂；教师角色；服务角色 随着新课改的深入，人们在不断地追问新课改的方向与归宿，于是，“聚焦课堂”“打造高效课堂”的呼声日益高涨。高效课堂是指在教师的组织、策划下，通过愉快的师生课堂活动，在单位时间内（一般是一节课）高效达成三维目标，促进学生发展，在学生的学和教师的教方面都富有特色的课堂。像山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等等，已成为国内影响较大的高效课堂教学模式。高效课堂是针对教学的低效甚至无效而提出的，从过去关注教师的教转变为关注学生的学，其根本要求就是要转变教与学的方式，提高课堂教学有效性。教与学方式的转变必然要求师生关系的重新确立，要求教师角色的重新定位。 一、传统的教师角色 在中国古代，教师是“道”的代表、“礼”的化身，因此受到膜拜和尊敬。最具代表就是“天地君亲师”“一日为师，终身为父”的思想。“天地君亲师”的思想发端于《国语》，形成于《荀子》。荀子把教师的地位抬高到与国君并列的层次，“天地者，生之本也；先祖者，类