“以学为主-当堂达标”课堂教学研究报告(最后定稿).docVIP

“以学为主、当堂达标”课堂教学研究报告 摘 要 “以学为主、当堂达标”课堂教学研究，是珲春市教育局局长金胜德同志申请立项的吉林省教育科学“十二五”规划重点资助课题。由珲春市教育局、教育科学研究所、教师进修学校、教育学会及中小学组成的课题组，在课题负责人金胜德局长的领导下，齐心协力，历时四年研究，圆满完成研究任务，达到预期的研究目标。 本课题研究以课堂教学为主要载体，以行动研究法为主综合采用文献法、调查法等多种研究方法，进行教育现场研究，发现学校、教师、学生中存在的教育问题，调查、分析、诊断，提出“以学为主、当堂达标”课堂教学改革目标和策略，以课堂教学改革为突破口，采取有效策略，走出去，请进来，学习、研究、实践三结合，实现三个中心转变，即教学为中心向课程为中心、教师为中心向学生为中心、教为中心向学为中心转变，提高珲春市整体教育教学质量。 关键词：以学为主 当堂达标 课堂教学 第一部分 主体部分 一、研究问题 （一）研究目的。 通过本课题研究，达到以下几个目的： 一是改变教师教学行为方式和学生学习行为方式，教为学服务，师为生服务，贴近学生发展实际，体现学生主体地位，建立以学生学习为中心的新型课堂教学结构，让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康地成长。 二是树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学生发展，积极关注后三分之一学生，建立健全学校“以学为主、当堂达标”课堂教学管理制度和运行机制。 三是加强教研活动，培育优秀学科教研组。通过切实可行的集体备课、说课、观摩课、评课等教研活动，强化教师之间的团结与合作，切实把教师的个体优势变为群体优势，培育优秀学科教研团队。 四是探索有效的校本培训模式，促进教师专业成长。 （二）研究意义。 《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：基础教育课程改革要“强调形成积极主动的学习态度”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；“增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这意味着新的课程改革以学生为中心，对课程设置和师生角色提出新的要求。 纵观珲春市教育发展情况，1998 年就提出“主动发展教育”。主动发展教育注重培养学生学习态度、情感、意志与能力，让学生充分发挥主观能动作用，按照社会的要求和自身发展需要，主动求教，自觉进取，积极参与教育教学过程，从而得到全面发展的教育。这些年，珲春市中小学围绕这个目标做了很多努力和探索，取得一些成绩。随着新课程改革不断深入，珲春市中小学还存在着不少教育教学问题。最为关键问题是，课堂教学效益低下，学生的课业负担过重，新课程理念没有得到很好的落实。为此，珲春市教育局结合新课改理念，在学习杜郎口中学、洋思中学等课程改革经验的基础上，提出“以学为主、当堂达标”课堂教学研究课题。 “以学为主、当堂达标”课堂教学研究，有利于教师树立全面发展的人才观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，有利于转变学生学习方式，培养学生自主学习习惯，提高学生学习能力。这对于珲春市积极推进素质教育，进一步深化课程改革，有效落实课程目标，改进课堂教学组织形式和教师教学方式与学生学习方式，减轻学生学业负担，提升教师队伍素质，提高教育教学质量，办好人民满意教育，具有理论意义和实践意义。 本课题研究价值在于，探索课堂教学存在的诸多问题和困惑的解决策略，建构有利于全面提升学生素质的课堂教学方式、办法，促进教师师德和专业水平的提升，促进教师的成长，促进学校教育科研水平的提高，从而实现学校整体办学质量全面提高。 （三）研究假设。 “以学为主、当堂达标”课堂教学改革是贯彻落实以人为本的教育理念，实现教学为中心向课程为中心、教师为中心向学生为中心、教为中心向学为中心转变的有效途径和重要策略。 （四）核心概念。 本课题所说“以学为主”，是指教学过程中教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后开展的体现学生主体性学习的教学活动；“当堂达标”，是指教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在限定的单位时间内，为完成学习目标而组织的“教”与“学”的活动。 2013年，对“以学为主、当堂达标”内涵进行进一步界定。“以学为主、当堂达标”是指是在国家教育方针和新课程理念指引下，以“一切为了每一位学生发展”为核心，从培养学生学习情感、学习方法和学习能力入手，使学生充分发挥主观能动作用，按照课程标准要求和自身发展需要，主动求知，培养能力，进而促进学生全面发展的教育活动和过程。具体地说： 以学为主。一指学习主体。学生是学习和自我管理的主人，教师不能包办代替。二指学习方式。改变过去过于强调接受式学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的自主、合