人教版九年级数学下册教案：27.3-位似(第1课时).docVIP

27. 3　位似(2课时) 第1课时　位似变换及图形缩放教学目标　知识技能了解位似图形及其有关概念了解位似与相似的联系和区别掌握位似图形的性质．掌握位似图形的画法能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小．数学思考与问题解决力求呈现“问题情境—建立数学概念—解释、应用与拓展”的模式．结合本节课内容和学生的实际水平可采用“观察—验证—推理和交流”的教学方法．情感态度经历位似图形性质的探索过程进一步发展学生的探究、交流能力以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯利用图形的位似解决一些简单的实际问题并在此过程中培养学生的数学应用意识进一步培养学生动手操作的良好习惯．重点难点　重点：位似图形的有难点：利用位似将一个图形放大或缩小．教学设计　一、情境引入观察下列两幅图片说说它们有什么共同特点． (教师多媒体出示问题．教师由问题引入本节课所要研究的问题．学生观察图片思考两幅图片的共同点与同学交流．)设计意图：先让学生自己猜想然后再用电脑演示发挥学生的想象能力．二、自主探究1．观察下图中有相似的多边形吗？如果有那么这种相似有什么特征？ 如果两个图形不仅是相似图形而且对应顶点的连线相交于一点像这样的两个图形叫做位似图形这个点叫做位似中心这时的相似比又叫做位似比．(教师多媒体出示观察图片适当点拨要求学生大胆猜想、认真思考、努力探索、归纳得到结论(小组讨论解决)．学生观察分析、归纳概括得出结论小组交流全体同学共同归纳总结位似图形的特征．)设计意图：在分析理解位似图形的性质时加强师生的双边活动提高学生分析问题、解决问题的能力．应用例1(教材第47页)把四边形ABCD缩小到原来的分析：把原图形缩小到原来的也就是使新图上各顶点到位似中心的距离与原图形各对应顶点至位似中心的距离之比为1∶2.作法一：(1)在四边形ABCD外任取一点O；(2)过点O分别作射线OA；(3)分别在射线OA上取点A′使得＝＝＝＝；(4)顺次连接A′B′得到所要画的四边形A′B′C′D′如下图． (教师提出问题引导画图方法让学生独立画图后证明两个图形相似同学交流．学生画图、交流、归纳探索相似的条件与同伴交流．)设计意图：理论与实践相结合是一个益智的机会培养探究教材第48页“探究”．作法二：(1)在四边形ABCD外任取一点O；(2)过点O分别作射线OA；(3)分别在射线OA的反向延长线上取点A′使得＝＝＝＝；(4)顺次连接A′B′得到所要画的四边形A′B′C′D′如 作法三：(1)在四边形ABCD内任取一点O；(2)过点O分别作射线OA；(3)分别在射线OA上取点A′使得＝＝＝＝；(4)顺次连接A′B′得到所要画的四边形A′B′C′D′如下图． (当点O在四边形ABCD的一条边上或在四边形ABCD的一个顶点上时作法略——可以让学生自己完成．)(教师出示问题让学生小组讨论解决．师生共同归纳总结作法．教师选择性的投出学生的作图．学生小组讨论作图方法先小组交流再各小组展示．学生结合投出的图形总结探究题的所有作图方法．)设计意图：通过探究题让学生总结解决问题的方法以培养学生良好的学习习惯在多种方法解决问题的过程中获得成功体验进而增强了学习数学的自信心．巩固练习(1)如OAB和△OCD是位似图形与CD平行吗？为什么？ （答案：平行因为△OAB∽△OCD从而∠OBA＝∠D.(2)下列图形是否是位似图形？如果是请指出位似中心；如果不是请说明理由． （答案：是位似中心是点A.四边形ABCD、四边形EFGH都是矩形． (答案：是位似中心是点O.)(教师组织学生练习教师巡回辅导．学生独立完成练习后集体交流评价．设计意图：学生在练习中进一步加深对位似图形的概念及性质的理解同时培养了学生的应用意识和能力让学生获得了成功的体验．三、总结提高师生小结(1)通过本节课的学习你有哪些收获？还有什么疑惑？说给老师或同学听听．(2)教师与同学聆听部分同学的收获解决部分同学的疑惑．(教师聆听同学的收获解决同学的疑惑．学生归纳、总结发言、体会、反思．)设计意图：加强教学反思帮助学生布置作业(1)必做题：习题27.3第1题．(2)选做题：将下面的图形放大一倍(用四种方法)． (教师布置作业分层要求．学生按要求课外完成．)设计意图：加深认识、深化提高形成体系．板书设计　一、情境引入二、自主探究观察位似图形位似中心应用1(教材第47页)探究巩固练习三、总结提高师生小结布置作业