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肖川谈教师成长（完整收藏版） 作为教育人，我们有三重身份：首先我们是一个生活者，需要经营好自己的生活，过一个美好的、有品位的、有价值与意义的人生。我们也是教育的专业人员，要成为称职的成功的教师。我们绝大多数人还是父母，是孩子的家长。这三重身份是高度相关的，一个在生活中经常感受到失败的人，既不可能成为一个称职的教师，也不太可能成为一个合格的家长。总体而言，我自认为还算是一个比较成功的教育人。到目前为止，我写有三百多万文字，出版十多本书，走进过成百上千所学校，影响过成千上万的教师。正如成功学里有句口号：“成功一定有方法，失败一定有原因！”反思我的成长经验,可以概括为六个词二十四个字：深度阅读、坚持积累、细腻思考、精准表达、勤于写作、掘井及泉。 一、深度阅读 很多人都谈过阅读的重要性和方法，我特别强调深度阅读，书读得透比读得多更重要。我发现我们很多人读书的问题是没有读透。在我看来，精读与泛读的比例，在时间分配上比较合理的比例应该是 6:4，就是 60%的时间精读，40%的时间泛读。泛读是必要的，因为不去泛读，就很难发现值得去读的东西。但发现了值得读的书，就要读得如同己出、了如指掌、烂熟于心，这就是精读。如果读一本书，不能够记住一些精彩的表达、重要的命题，那读这本书的意义就很有限。精读得怎么样，有一个很简单的检测方法，那就是你能背诵多少东西。如梁启超这样的学问大家，都能背诵大量的东西。大家知道，如果头脑中不储存大量的词汇，那么深刻的思想、细腻的情感就无法表达，如果一个人的思想资源仅仅只是来自于当前刺激物这样一些东西，那他的思想资源是很有限的。只有当你读的很多书都能储存在你头脑里面，才能真正做到思接千载、视通万里，才能有那种“登山则情满于山、观海则意溢于海”的对于生活、对于世界的感悟与发现；如果我比我的同龄人多取得了一点小小的成绩的话，那主要的原因不是我学得比别人更多，而是遗忘得比别人更少。精读就是仔细地咀嚼，反复地推敲，再三地玩味。所以我特别强调大家要选择到几本好书，好好地精读，要常读常新，在你的心里，打下一个好的底子。我们很多人也在经常地看书，听报告、学习，但是长进不大，原因在哪里？原因就是没有打好基础。如果没有建立一个可以攻守自如的平台，没有编织好一个很好的认知的框架，那么，任何学习的东西进去了，最后都可能石沉大海。一个人要建立起一个很好的平台，一个很好的框架，什么东西来了，都有捕捉的能力，都有解读消化的能力，这就有赖于深度阅读。 二、勤于积累 勤于积累就是要不断地丰富自己的文化底蕴，使内心变得丰富和深刻。 “罗马不是一天建成的”，一个人一定要养成勤于积累的习惯，把自己所看到的、读到的、想到的，用笔及时地记录下来。我从2014年的3 月 14 日开始写微信评论，大概每条评论是 250~300 字，到目前两年的时间，我写了有 2000多条，差不多每天都会写，很少有不写的日子，有时候写十多条，其实我这么做，正是为了积累。一个好的素材，某个事件、某篇文献，通过记录，坚持积累，就能够丰厚我们的文化底蕴。据我有限的观察，制约我们中小学教师成长的最重要的瓶颈是文化底蕴不够。所谓文化底蕴，简单地说就是学识积累是不是足够的丰富，懂的是不是足够的多，对相关的问题理解得是不是足够的透。这对于我们教师幸福人生的营造和专业成长都有着至关重要的意义。比如我们如何理解教学？什么样的课才是一节好课？由于教学具体目标的不同，教学内容性质的不同，一节课完全可以有不同的评价指标体系。我认为一节好课有三个一级的指标体系： 那就是真诚、深刻、丰富。 所谓真诚，有两层含义。第一层含义是你是真心实意地为着学生们好。你是在努力成为学生生命中的贵人，你是可以做到情真意切、语重心长、苦口婆心、循循善诱、用心良苦的；你没有那种道貌岸然、煞有介事、故作姿态、虚张声势、矫揉造作、言不由衷。所以真诚的第一层含义就是真心实意、情真意切。真诚的第二层含义就是你对于给学生讲的内容是可以做到了如指掌、烂熟于心、娓娓道来、如数家珍、顺手拈来皆成妙谛的；你没有那种为赋新辞强说愁的空洞与无奈，你所说的绝大多数话都是仔细咀嚼、反复推敲、再三玩味过的，你不是鹦鹉学舌、照本宣科、不懂装懂、一知半解、没话找话。常言道，水管里流出的是水，血管里流出来的才是血。我们老师对于教学的内容吃进去的是草，只有真正通过我们消化吸收，挤出来的才能是奶，是玉液琼浆，我们也才能够滋养学生的心灵、滋养学生的生命。所以真诚的第二层含义就是真才实学，真知灼见。我想只有真诚地教育，才能带给学生那种心花怒放的感觉，我们的教学才会有余音绕梁的效果。 第二是深刻。所谓深刻，就是能够带给学生那种别有洞天、匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想象力；能够带给学生那种茅塞顿开，豁然开朗，悠然心会，深得吾心，怦然心动，妙不可言，百感交集，浮想联翩