人教版初中物理九年级《其他简单机械》教学设计.docVIP

让学生在互动中知识相长 人教版初中物理九年级《其他简单机械》教学设计 内容简析 本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。 目标定位 学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。 一、知识目标 　1．认识定滑轮、动滑轮。 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 二、能力目标 1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 三、情感目标 1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。 2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。 3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 方法阐释 　本节教学重点是定滑轮和动滑轮的辨认及其特点，以及滑轮组的组装。在教学中采用边结合经验边实验探究教学的教学方式，使学生认识定滑轮和动滑轮，归纳总结定滑轮和动滑轮的特点；再引导学生按照实际要求组装滑轮组，最后通过实验分析，总结出滑轮组的特点，实现在互动中知识相长。 探究器材 学生器材：滑轮（2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生四人一组。 教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。 教学流程 一、创设情境，激趣导入 师：前面我们学习了一种简单机械叫杠杆，你知道你面前的这种简单机械叫什么吗？ 生：滑轮。 师用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？ 【设计意图】这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活息息相关。 二、经验开始，列举实例 师：你能举出滑轮在生活中应用的实例吗？ 生：旗杆顶上、吊车上、电梯上等。 【设计意图】让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。 三、图片归类，识别动定 1.（投影展出四幅图片）师：在这四例图片中滑轮的使用有何不同？据此你将滑轮分为几类? 生：两类，一类是随重物一起移动的动滑轮，另一类是固定不动的定滑轮。 2.识别滑轮 师：甲、乙两幅图中哪一个是动滑轮的使用，哪一个是定滑轮的使用？ 【设计意图】此项设置有两个意图：一是让学生知道了什么是动、定滑轮后，及时巩固一下；二是为下面的动手作一铺垫。 3.动手尝试 师：给你绳、刻度板和一个滑轮，你能组装成动滑轮或定滑轮吗？ 生动手尝试，师巡视检查。 【设计意图】这样由学生自己分析并确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。 四、实验探究，动定特点 1.我们前面所学的杠杆，要么省力，要么省距离，那么人们使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？ 【考考你】：（1）用什么测量力，如何测量？生：用弹簧测力计，当物体匀速上升或静止时读出测力计的示数。（2)如何看出距离间的关系？生：利用刻度板。 【设计意图】这里我设置了两个考考你的问题，是为降低难度及增强学生实验的目的性， 2.学生开始实验探究，师板书动、定滑轮的：F G,S H. 3. 学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。 4.学生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？ 【设计意图】这样使学生进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。 五、动画展示，实质揭秘 利用媒体展示动、定滑轮的实质。问：为什么动滑轮能省一半的力，而定滑轮不省力呢？ 学生观看动画并说出其实质。 【设计意图】利用动画突破本节的难点，尤其是动滑轮作为省力杠杆的支点在哪里？可以变抽象为形象，体现了教学的立体化。 六、实验探究，滑轮组的特点 师：如果我们既想省力又想改变用力的方向，怎么办？ 生:使用滑轮组。 这个环节有四个步骤：纸上练兵（先让学生在纸上用笔划线代替绳画出一动一定滑轮组的绕法，并让学生讨论后完善补充。）-分头探究（因时间紧张，这里采取了让学生分头探究的方法。）-理论分析关系（分析滑轮组的省力特点与连接动滑轮绳子的股数的关系）-总结结论 【设计意图】纸上练兵的用意是人人皆可用笔代替绳先组装再实物组装，不会的学生还可以从别的同学那里得到启发，为接下来的动手做好准备。 七、实践乐园，小结所获 用一幅小女孩拉牛图来检测学生对滑轮组省力特点的掌握情况，另一方面再次让学生认识滑轮组既能省力又能改变用力的方向。 教有所思 1.这是本人执教的一节校级