人教版高中思想政 治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》说课稿.docVIP

人教版高中思想政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》说课稿 各位领导、老师： 下午好。去年有机会参加全省的优质课竞赛，并幸运获得了一等奖。这次承蒙省教科院的抬爱，要我在新课程培训中说堂课。今天，我说课的题目是《按劳分配为主体、多种分配方式并存》。 首先，我谈谈对本框教材的理解以及对学情的看法 一、说教材 1、本框的地位和作用： 本框在第七课中起承上启下的重要作用。说承上，是因为它是第二单元内容的逻辑结果和必然延伸。第二单元讲财富的创造，那么在财富创造出来以后，自然要考虑财富怎么分配。说启下，是因为它是学好下一框题的基础，下一框题是讲在分配过程中，怎样处理好效率和公平的关系。另外，从全书来看，分配作为社会再生产的重要环节，会影响到劳动者的生产积极性，从而影响到社会再生产的顺利进行。 2、本框的内在结构： 本框内容可以概括为三个问题：第一、我国分配制度的必然性。第二、按劳分配的基本内容和原因。第三、多种分配方式并存。它们之间的逻辑关系是这样的：由基本的经济制度引出分配制度，由分配制度引出按劳分配的含义，然后引出我国实行按劳分配的必然性和积极意义；由按劳分配的主体地位引出多种分配方式；由多种分配方式引出按生产要素分配的含义、按生产要素分配的原因和意义。 3、本框的重点和难点： 在本框内容中，我把“为什么要实行按劳分配”确定为重点。这是因为按劳分配体现了我国的基本经济制度，体现了我国分配制度的社会主义性质。 我把“为什么要按生产要素分配”确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较窄，对生产要素的理解有难度。另外，在这种分配方式中存在一些有争议的情况。 上好一节课，了解学生情况很重要。 基于对教材的理解，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的目标： 二、说目标 （显示教育教育目标，然后进行解读） 在知识方面，通过教学，学生能理解我国分配制度的必然性，按劳分配的含义和原因，按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。 在能力方面，培养学生比较分析能力，理论联系实际的能力，逻辑推理的能力，合作探究问题的能力和精神 在情感态度价值观方面，紧扣教材和学生实际进行思想政治教育，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，使学生树立劳动光荣的价值观。 在教学过程中，如何实现教育教学目标，突破重点和难点，这需要有正确的教学方法和策略。 三、说教法 按照理论联系实际的原则、主导与主体相结合的原则、教学直观性原则和教学多感官共同参与原则等要求，充分体现出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，我采用以下方法： 1、案例分析法：从学生家庭成员收入的情况着手，选取学生中一些典型的事例进行分析，把教材知识同实际结合起来，把事例同学生的生活结合起来，培养理论联系实际的能力。 2、视频展示法：通过具体形象的视频——十七大会议实况引入课题，增添政治课堂的形象性，调动学生的积极性。 3、启发引导法：在分析“为什么要实行按劳分配”“为什么要按生产要素分配”等问题的时候，通过探究活动，引导学生分析其必然性。 在采取恰当教法的同时，我也注意到学法指导。 四、说学法 美国著名作家爱墨生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。在政治课的教学中，要充分调动学生的主动性、积极性、创造性，使学生真正成为课堂的主人。所以，在学法上，我设计以下的学法指导： 1、讨论法：在突破重点和难点的时候，采用讨论法。通过讨论可以拓展学生的思维，培养学生的合作学习精神。 2、分析归纳法：在探讨“为什么要按生产要素分配”时，通过分析一个情景对话，归纳实行按生产要素分配的原因。 3、比较分析法：在分析“为什么要坚持按劳分配”时，通过比较三种分配方式，从而得出结论。 最后，我来说一下教学过程： 五、说教学过程 教学过程分四个环节进行：新课导入——新课讲授——课堂小结——课后探究(显示) （一）新课导入 在新课导入上，我采取视频导入的方式，播放十七大关于分配制度的视频，然后提出问题：我国的分配制度是什么，从而导入新课。这种导入的方式迅速、直观、形象，能够吸引学生的注意力；又以十七大为背景，体现了政治学科的时代特点。 （二）新课讲授 第二个环节：新课讲授。这堂课究竟要怎么上？既要贯彻新课改的理念，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性，又能控制住场面，我采取问卷调查的方式。这是我进行问卷调查的样表。（显示表格）我利用课前几分钟的时间，对学生家庭成员的收入进行问卷调查。然后，收取一部分，从调查表中选择一些比较典型的例子，并进行分类。这是我分类以后的调查表。（显示表格）第一类属于按劳分配，第二类属于按个体劳动者劳动成果分配，第三类属于按生产要素分配。整堂课以调查表贯穿始终。这样做有两个好处。第一、贯彻了新教材的三贴近原则：贴近生活，贴近实际，贴近学生。第二、能避开一些有争议的问题，能更好的为