幼儿园论文：3 5岁儿童心理理论的发展对其社会行为.docxVIP

幼儿园论文：3~5岁儿童心理理论的发展对其社会行为 对儿童社会行为及社会认知的研究是现今心理学与教育学研究的一个热门，除认知、技能方面的教育以外，如何做一个“社会人”也是幼儿教育工作者关注的重点。 社会行为是指个体在人际交往中表现出来的对人或事的一系列行为反应。积极的社会行为如亲社会行为，是指儿童在社会交往中对人或事有积极影响的行为，是人与人之间构成良好关系的基础，可以推动儿童的社会化进程。消极的社会行为可分为外化行为和内化行为两种。消极的外化社会行为如攻击性行为，是指向外部和他人的不良行为，表现为个体的情绪不稳定、自控能力差、易冲动等行为。消极的内化社会行为如畏缩行为，是指儿童不论在熟习或陌生的情境下都喜欢独处而不愿意与他人交往的行为。它不同于外化行为，是属于过度控制的内化题目。有时他们也想加进群体却由于畏惧被谢绝而出现矛盾、拘束等情绪，最后可能发展为一种交往焦虑。 心理理论作为社会认知的核心对儿童社会性发展所产生的影响，正为愈来愈多的幼儿教育工作者所关注。心理理论是指儿童对心理状态的熟悉。儿童对现实世界的熟悉，对自己、他人行动的熟悉，对心理状态彼其间相互联系的熟悉均与其心理理论发展水平有关。儿童取得心理理论的主要标志是到达对“错误信念”的认知。大量研究表明，3～5岁是儿童心理理论快速发展的重要时期，其中，4岁是儿童心理理论发展的关键期，主要标志是取得对一级错误信念的认知；5岁左右的儿童逐步能够从对一级错误信念的认知发展到对二级错误信念的认知。这时候，儿童逐步开始谈及自己或他人的想法、愿看、感受和感知，开始能够与他人同享信息；他们开始有同情心，知道甚么可能令人感到伤心，甚么可以用来安慰他人。儿童心理理论的发展对其道德的发展、社交能力的构成也相当重要。 以往的研究大多是从外界环境如何影响个体社会行为的角度来进行的，本研究假定只有具有一定的心理理论水平，儿童才有可能习得一定的社会技能，进而发展社会交往能力。个体的信念、意图和知识，常常是对其行为最好的猜测指标。通过改变一个进的心理来改变其行为，通常最为有效。因此，本研究从社会认知的角度研究影响儿童社会行为的因素，从一级错误信念和二级错误信念人手，考察儿童的错误信念认知水平是如何影响其社会行为的发展的。由于社会行为是一个涵义较为广泛的概念，本研究主要考察亲社会行为、攻击性行为和畏缩行为这三种有代表性的行为。 被试 在辽宁省大连市2所幼儿园随机选取108名儿童作为被试，其中男孩51名，女孩57名；3岁组儿童31名，4岁组36名，5岁组41名，被试均匀年龄为4岁零3个月。 工具 1　社会行为测试 采用华东师范大学邓赐平编制的“幼儿社会行为教师评定问卷”作为测试工具。本问卷包括亲社会行为、攻击性行为和畏缩行为三个维度。评定采用3点计分法，从“很不符合”、“一般”到“十分符合”，由对被试最为熟习的主班教师根据被试平时的行为表现，对每位被试进行评定。 2　心理理论任务 意外地点任务 目的：考核儿童是不是把握有关某物所在地点改变的信息，让儿童猜测未知这些信息的第三者会往哪一个地点寻觅该物。 实验程序：主试与被试一对一隔着桌子面对面而坐，主试给被试讲故事，同时用图片形象地演示故事情节。 故事情节：有两个小朋友，一个叫小红，另外一个叫小绿。小红有一个篮子，小绿有一个盒子。小红把一个小球放进篮子里，然后出往漫步了。小绿看见小红走远了，就把小球从篮子里拿出来放进了自己的盒子里。小红漫步回来后，想玩小球，她会先往哪里找小球呢? 记忆控制题目：小红出往漫步之前，把小球放在哪里? 事实检测题目：小球现在实际上在哪里? 行为猜测题目：小红首先会到哪里往找小球? 任务想法题目：她以为小球在哪里? 任务评分标准：被试只有正确回答前两个题目，才能进进后两个心理理论题目的测试。后两个题目答对一题得1分，此项任务终究得分为0～2分。 意外内容任务 目的：考核儿童对他人和自己心理的认知。 实验程序：先向被试显现一个封闭的牙膏盒，打开牙膏盒后可以看到里面放的是铅笔，再盖好牙膏盒并发问。 表征转换题目：在打开牙膏盒之前，你以为盒子里面放的是甚么? 错误信念题目：你们班别的小朋友历来没有打开过这个盒子，假如我给他看这个盖着的盒子，他会以为里面放的是甚么? 任务检测题目：现在你以为里面放的是甚么? 任务评分标准：只有当被试正确回答了任务检测题目，主试才能对其所回答的表征转换题目和错误信念题目进行计分。表征转换题目和错误信念题目答对一题得1分，此项任务的终究得分为0～2分。 二级错误信念认知测验 目的：考核儿童关于理解并猜测他人对另外一个人的认知的能力。 实验程序：主试与被试一对一隔着桌子面对面而坐，主试给被试讲故事，同时用图画形象地演示故事情节。 故事情节：这是小强和