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教育与教育学 第一节 教育概述 一、教育的概念： 广义的教育： 泛指凡是能增长 人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动；它是有计划的和偶然的。有组织的和无组织的、外在的灌输和自发我的感化的总和 狭义的教育：指学校教育，强调教育活动的组织性，计划性和专业性 二、教育的要素： 宏观角度：教育主体，教育目标，教育内容，教育手段，教育环境，教育途径 微观角度：教育者，受教育者，教育内容，教育手段 王道俊/王汉澜： 《教育学》-教育者，受教育者，教育措施 陈桂生：《教育学原理》-教育主体，教育客体，教育资料 全国十二所重点师范大学：《教育学基础》-教育者，受教育者，教育影响 教育者是教育过程中“教”的主体 受教育者是教育过程中“学”的主体 教育内容是师生共同认识的客体 （教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书） （教育内容包含教育目标，因为教育目标是教育活动所要达到的预期效果，也是衡量教育活动效果的标准，是教育内容 传授的出发点和归宿） 4. 教育手段是教育活动的 基本条件 教育手段：是指教育者将教育内容作用于受教育者所借用的各种形式与条件的总和 包括物质手段与精神手段 物质手段：活动场所与设施，教育媒体与教育辅助手段 精神手段：教育方法与教育途径 教法：语言，直观与实践的方法 学法：发现式与接受式 三、教育的形态 按规范程度：正规教育与非正规教育 正规教育特性：统一性，连续性，标准化，制度化 按教育活动的存在形式：实体教育与虚拟教育 3．按教育活动的范围：社会教育，家庭教育与学校教育 3.1 社会教育： 1）社会教育概念： 广义概念：泛指一切增进人们的知识，技能，身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动 狭义概念：指学校教育与家庭教育之外的一切社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的教育 2）社会教育形式： a 勤工俭学活动 b 社会调查，社会实践活动以及社会公益活动 c 参观，访问和游览 d 革命纪念日活动 e 墙报与黑板报 f 文娱体育活动 3） 社会教育的作用 a）社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会产生积极作用 b）社会教育不仅面对青少年，更面对社会的成人劳动者。它不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习要求，有效促进经济发展，还可以通过政治，道德教育促进社会安定与进步 c） 社会教育方式灵活多样，没有制度化学校教育的严格约束性，它很少受阶级、地位、年龄资历的限制，能很好地体现教育的民主性 d）在人的发展过程中，家庭、学校、社会在时空上是天然联合体，学校教育不是个人成长过程的全部，学校教育有利于个体掌握系统的知识技能，社会教育更利于个体的社会化。 4） 社会教育的特点：开放性，群众性，多样性，补偿性，融合性等特点 3.2. 学校教育特点：职能的专门性，组织的严密性，作用的全面性，内容的系统性，手段的有效性，形式的稳定性等特点 3.3 家庭教育的特点：先导性，感染性，权威性，针对性，和终身性 局限性：内容的零散性，方式的随意性 家庭教育的意义：家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮； 家庭教育也是学校教育的重要补充；家庭教育更能适应个体发展 家庭教育成功的前提：不断提高家长文化素质和品德修养 家庭教育与学校教育相互配合方式：互访，家长会，家长委员会 教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，（家庭/学校/社会教育相结合） 社区教育：作为整合三种教育力量的一种新形式，是一种组织体制，它以一定的地域为界，学校社区具有共同的教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校服务于社区，社区依赖学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展，它具有协调育人、环境优化、组织协调、管理监督等功能，主要有以学校为中心的社区教育和以社区为中心的学校教育 四、教育的本质 根据一定社会需要所进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程，根本任务是促进受教育者身心的发展 五、教育的基本规律（P14） - 教育的外部关系规律：教育与社会发展相互制约的规律 (P14) - 教育的内部关系规律：教育与人的发展相互制约的规律(P15) 考试点：教育的内部关系规律受教育外部关系规律的制约，教育外部关系通过教育内部关系规律来实现 教育与社会发展） （1.）教育与社会政治经济制度间的关系 一方面：社会政治经济制度制约和影响教育，决定教