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NIT培训与考核5.ppt
NIT的教材拟以“学习包”形式推出。所谓学习包是指以模块为单位,编写基本教材、学习用光盘(CD-ROM)和教师用书等配套学习材料,这套材料是根据NIT各模块新编《培训与考试大纲》编写的,特别适合计算机的技能培训。它与一般的计算机教材相比,其特点是: 1、在体例上一改传统的章节结构,而以“单元”为标题,采用“任务驱动方式”。即:提出任务——给出完成任务的途径和方法——扩展和归纳必要的规律和技巧; 2、为让读者边学边练方便,每个单元后面都有相应的操作题和练习题; 3、这套材料具有较好的启发性,循序渐进的提出问题,引导读者思考,不断把问题深化,最终达到学会的目标。 NIT的考核分三个阶段,即:过程式考核、作业设计和上机考试。其中,上机考试采用的是“无纸考试”,其实现方式有两种:一种是计算机软件方式:另一种是任务题签方式。教学方式上,在有条件的学校,已改变了黑板加粉笔为主的传统方式,尽量利用联机大屏幕投影和多媒体教学手段进行直观教学。 * iopop 八、模拟教学 方法一:指点学习方法,进行思路引导法 方法二:启发式提问,激发学生思考法 方法三:联系实际问题复习,加深理解教学法 方法四:感性入手,对照实物讲解法 方法五:演示与讲解结合法 方法六:学员先练,教师总结法 方法七:实例引导,联系对比讲解法 方法八:“任务驱动”,边学边练教学法 方法九:“非问题性教学”转向“问题性教学”法 方法十:“作业设计为主线”配合教学法 方法十一:“业余教员”配合教学法 方法十二:“边学边考”教学法 * iopop 方法一:指点学习方法,进行思路引导法 针对NIT各模块教学涉及的内容多,更新快的特点,最重要的是把学习方法教给学员,让学员把握解决问题的基本思路,培养学员自我学习的能力。 例如:在讲授一些典型的软件使用方法时,注意引导学员同类软件的能力,使学员明确计算机技术发展很快,新软件数不胜数,不可能什么软件都能学到,但其使用的思路和方法是基本一样的。据此,在介绍软件使用的一般方法是:组成、安装、启动、用户界面和常用命令,然后介绍软件的功能、所需软件环境以及其他同类软件的联系与区别,至于软件的具体操作细节,则导学员上机去解决。 * iopop 方法二:启发式提问,激发学生思考法 基于好的提问是打开学生思维门扉的钥匙。所以在讲课中,经常采用启发式提问。例如: 1、用户使用计算机时,使用的是内存RAM还是ROM? 学生回答说:“使用的是RAM”。 2 、RAM中存放的信息,一旦停电能否消失? 3、 如果要长期保存的信息又怎么办? 通过按一定逻辑顺序提问,使学生深入浅出地理解“文件存盘”的概念。不仅在课堂上使用启发式提问,而且在批改作业和指导上机过程中也经常运用提出问题,引导学生思考的做法。其方式为: 对作业“批而不改”,批语中点出问题,引导学生自我修改 对上机时发现的典型错误,经老师启发后也由学生自己动手修改,事后在由老师将一些问题归纳,集中讲解。例如: “A:COPY W008.FOR C”这命令虽然执行了,但未达到目的(将A盘上W008。FOR文件复制到C盘),试问该命令是否正确?为什么?等等。显然,这样的问题不是凭空想象出来的 * iopop 方法三:复习联系实际问题,加深理解教学法 俗话说:“温故知新”。只有反复练习,才能对所学知识加深理解。所以,在讲完“微机的基本组成”后,提出下列问题,及时进行复习。 例一 设:001电脑公司的微型计算机报价单上有下面一段话: “486/80/8M/630M/双显彩显” 请指出其含义。 * iopop iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio iopio NIT培训与考核 江苏省NIT技术服务中心 2002.11 * iopop 建构主义 ----革新传统教学的理论基础 江苏省NIT技术服务中心 2002.11 * iopop 由来与发展 结构主义(瑞士 皮亚杰)--“儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建立起关于外部世界的知识,从而使自身认识结构得到发展。” * iopop 建构主义学习理论 情景:必须有利于对所学内容的意义建构 协作:资料的收集和分析、假设的提出和验证、成果评价 会话:商讨如何完成规定的学习任务 意义建构:事物的性质、规律、事物之间的内在联系 * iopop 学习的方法 应用探索法,发现去建构知识的意义; 主动收集、分析有关资料,提出问题并加以验证; 把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的
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