初探小班弱小幼儿交往能力的培养汇.docVIP

初探小班弱小幼儿交往能力的培养 一、问题的提出： 在社会生活中，人们需要交往，需要与社会融合。幼儿期是人生社会化的起始阶段，因此丰富幼儿的社会经验，培养他们了解他人的情感和需要的能力，培养良好的社会行为习惯，发展幼儿的交往能力是至关重要的。新《纲要》中提出培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”及“学习初步的人际交往技能”的观点。小班幼儿由于从家庭的氛围转入新的集体，接触到更多的人，它们的活动范围扩大了，有了更为复杂的人际关系，社会交往活动更加广泛深入，所以他们似乎还缺乏初步的社会交往能力，想交朋友但又不知从何做起，从而导致有些幼儿出现不适应新环境、或存在交往障碍的现象。现象一：在游戏中争扮角色，常常是以自我为中心；二：不会交往，时常不征求他人的同意就拿别人的东西，以至于出现争抢的现象；三：想与他人一起玩，却不能用正确的方法表达，四：还有的则显得有些孤僻，不合群，经常默默的坐在一旁不和小朋友一起玩或很少与同伴进行各种形式的交流。所以，培养小班幼儿掌握初步的社会交往能力对幼儿的成长、对他们今后融入社会有着十分重要的意义。 目前，我们虽然意识到幼儿交往的重要性，但对交往的的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。特别是班级中那些内向、胆小，不善于与人交往的孩子，往往很少被老师关注，由于缺乏正确的引导，改变其交往态度，不仅影响其社会交往能力的发展，而且还影响了语言、情感和个性心理的健康发展。因此，我根据小班弱小幼儿交往能力的发展现状及存在的问题，探索积极的教育措施和有效的互动方式，帮助弱小幼儿较快适应集体生活，形成积极的交往态度，提高交往技能，促进弱小幼儿情感和个性健康的发展。 二、研究题实施前，园情绪不稳定、自理能力差，总是和集体“格格不入”创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的扩展。同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。如”“打电话”等，在游戏中幼儿之间互相认识，知道了同伴的名字，使个体之间有了结出，从而迈出与他人交往的第一步。 我们了“玩具”活动，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时主动与同伴一起玩玩具，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“你想玩别人的玩具时该怎么说”“别人想玩你的玩具时该怎么办”“怎样和同伴合作玩”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。游戏以强带弱、相互配合 在游戏中，我们采用能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，让性格开朗的孩子和内向的孩子接触。让他们在交往中取长补短，相互影响。角色区“娃娃家”活动时，扮演男主人。趁着这机会，我让也加入游戏中去，并告诉，“你这么能干今天游戏你带上小弟弟吧！”于是便带着弟弟去商店一起商量买东西，并在旁边告诉他：你和人家说清楚你买什么，在帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、等，在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。五积极争取家长配合，保持家园教育的一致性　社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。为了协调家、园教育，我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养良好的交往行为。在家庭中如何培养孩子的交往能力，1、我们发现弱小幼儿口语表达、交往等一些方面的能力均有明显提高，但还存在着明显的个体差异。这说明弱小幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。 2、虽然我们根据小班弱小幼儿的年龄特点设计了许多游戏，但由于班级中弱小幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个弱小幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。 3、过程中我们还发现教师的对弱小幼儿也起着潜移默化的作用因此在培养弱小幼儿能力的同时，应注重教师自身的提高。 7