唐雎不辱使命教学的设计.docVIP

学科:语文 任课教师： 老师 授课时间：2014年 月 日(星期 ) :00- :00 姓名 年级： 教学课题 阶段 基础（√ ） 提高（） 强化（） 课时计划 第 次课 教学目标 1. 掌握文中重点字词的意思，对《战国策》做基本了解。 2. 通过对话描写理解人物形象的能力。 重点 通过对人物语言的评析，了解人物的性格特征 通过对人物语言评析，了解人物的性格特征 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响 全文精析—— 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说（yuè）。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠（23），长跪而谢之曰（24）：“先生坐！何至于此！寡人谕矣（25）：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应？ “长跪而谢之” 本文记叙了唐雎在国家存亡的危急关头出使秦国，与秦王针锋相对地进行斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过；歌颂了他不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。这篇文章写得很精彩，不但情节完整，有开端，有发展，有高潮，有结局，读来引人人胜；而且人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强暴、英勇沉着，都写得栩栩如生。而这两方面都是通过对话来表现的。通过对话来展开情节、刻画人物，是这篇文章的主要特点。 1、通假字 故不错意也 【“错”通“措”，安放】 轻寡人与 【“与”通“欤”，语气词“吗”】 仓鹰击于殿上 【“仓”同“苍”，青色】 寡人谕矣 【“谕”同“喻”，明白，懂得】 2、词类活用 请广于君 【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】 轻寡人与 【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】 天下缟素 【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】 伏尸百万 【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】 且秦灭韩亡魏 【动词的使动用法，“使……亡”】 3、一词多义 使： 秦王使人谓安陵君曰（派遣） 安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”） 虽： 虽然，受地于先王（虽然，转折连词） 虽千里不敢易也（即使，假设连词） 徒： 免冠徒跣（光着） 徒以有先生也（只，仅仅） 夫： 此庸夫之怒也（fū 成年男子名词） 夫专诸之刺王僚也（fú 发语词无义） 以： 以头抢地耳（以：介词“用”） 而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”） 徒以有先生也（以介词“因为”） 4、古今异义 岂直五百里哉 直：【古：只，只是； 今：不弯曲】 休祲降于天 休：【古：吉祥； 今：休息】 长跪而谢之曰 谢：【古：道歉； 今：感谢】 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 安陵君说：“大王给予恩惠，用大的土地交换小的土地，很好；虽然这样，我从先王那接受的封地，愿意终身守护它，不敢交换！”以君为长者，故不错意也把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。错意，置意。错，通“措”，置。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣⒁，以头抢地耳。” 秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎曰：“此庸夫之怒