第一课时 货币的本质.doc

第一课 神奇的货币 揭开货币的神秘面纱 货币的本质 一、教学要求 1．知识目标：知道商品的含义及其基本属性；了解货币的产生过程；理解货币的本质。 2．能力目标：学生通过学习，能提升自己透过现象认识商品、货币的本质的能力；能历史地看待货币产生和发展；能培养自己认识商品──货币──货币职能的逻辑思维能力；能正确判断、识别有关商品和货币的经济现象。 3．情感、态度与价值观目标：学生通过探究学习，能够明白商品是天生的平等派，增强平等意识。 二、重难点分析 重点：商品的含义及其基本属性；货币的本质 原因：因为商品是经济学中的基本概念；准确理解货币的本质，是把握本课知识的基础和关键，是联结本课其他知识的纽带。 难点：货币的本质 三、教学过程 （一）导入新课（提问式导入）（30秒） 提出问题：同学们，你们的生活能离开金钱吗？ 学生回答：不能。 教师总结：我们的衣食住行都是离不开金钱的，金钱就是我们的经济学中的货币，货币是什么？它又是如何产生的？这就可就让我们一起去探究“货币的本质”。 （二）进行新课（20秒） 教师活动：我们要了解货币，首先需要了解商品。请大家浏览教材第一段了解什么是商品？ 学生活动：学生看书了解，回答。 揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质 1.商品 （1）含义：用于交换的的劳动产品。（学生回答得出）（3分钟） 教师活动、学生活动：请大家判断以下事物是不是商品： 呼吸的空气 不是，是自然界有的。 商店的鞋子 是，用于交换，也是劳动产品。 母亲织的毛衣 不是，不用于交换，只是劳动产品。 废品收购站收购的废品 是，可以拿去交换，也是劳动所得 捐给灾区的方便面 不是，没有用于交换 （2）成为商品的条件：必须用于交换，必须是劳动产品。 教师活动:请问大家为什么要去买笔、买衣服？（5分钟） 学生回答：因为我们要用笔写字，要穿衣服。 教师总结：我们去买笔，买衣服是因为我们需要它们，它们能满足我们写字穿衣的需要。像这种商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。在商品的含义的学习中，我们知道商品必须是劳动产品，而我们的劳动产品都是生产出来的，在生产过程中都会消耗人的体力与脑力，即无差别的人类劳动。比如说生产一支笔与生产一个本子都是由工人做的，同样会消耗他们的体力与脑力。所以说，商品交换实质上就是商品生产者之间的劳动交换。而像这种凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。在这里说的商品的使用价值与价值就是商品的基本属性。 （3）商品的基本属性：使用价值与价值 ①含义：商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。 ②关系：商品是使用价值与价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者，价值是使用价值的社会承担者；使用价值与价值是不能被同时占有的。（1分钟） 教师活动：同学们，请问：商品与货币是一起产生的吗？（1分钟） 学生回答：不是，货币的出现要比商品晚。 教师总结：对，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，它们并不是一起产生的。接下来，请大家迅速浏览课本，思考：货币的产生经历了哪几个阶段？ 学生活动：浏览课本，思考讨论，发言阐述。（6分钟） 教师总结：货币产生经历了四个阶段。 2．货币的产生（15分钟） （1）偶然的物物交换 一只绵羊=两把石斧 （少量的交换） （2）扩大的物物交换 两把石斧 20尺布 一只绵羊= 80斤谷子 （大量的交换） 6分黄金 。。。。。。 教师活动：请大家看一看教材第四页材料二，并思考材料后的问题。 学生思考回答，教师总结：从以上的探究活动我们可以知道，当交换越来越广，越来越多的时候，要交换成功，需要经过许多过程才能实现。提出问题：假设我们班的每一个人都有自己的商品，想要与别人进行交换，那请大家想一想有没有什么办法让我们班的所有人都交换成功？ 学生思考，发言。 教师总结：在这里要想让我们都交换成功，我们可以寻找大家都愿意接受的商品。比如，大家都愿意接受贝壳，大家就可以先把自己的商品换成贝壳，再去市场上用贝壳换取自己需要的东西。像贝壳这种大家都愿意接受的商品也就成了一般等价物。在这里，需要大家了解什么是等价物。所谓等价物，就是在商品交换关系中，一个商品充当表现其他商品价值的材料并和它相交换，我们就说这种商品是等价物。例如，一台电脑＝两台电视机，电视机就是电脑的等价物。 （3）一般等价物（作用：表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。） 教师活动：在我国历史上充当过一般等价物的商品有很多。在我国商周时代