新人教版数学五年级下册《体积单位间的进率》表格式教案设计.docxVIP

《体积单位间的进率》教学设计 教材来源:小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源:小学五年级《数学下册》第三单元 主 题: 《体积单位间的进率》 课 时: 共7课时,第5课时 授课对象: 五年级学生 设 计 者: 目标确定的依据 1.课程标准要求：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能进行单位之间的换算，并能解决简单的实际问题”。 2.学情分析： 学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。 【学习目标】 1、理解并掌握常用的体积单位之间的进率。(CS) 2、理解并掌握掌握常用的体积单位之间的转化(CS) 【评价任务】 填空： 3.8= 2400= 250= 7.85= 一块长方体的钢板,长2.5米,长1.6米,厚0.02米。它的体积是多少立方分米？每立方分米的钢重7.8千克。这块钢重多少千克？ 3、一块正方体的钢板，棱长是20厘米，每立方分米的钢重8.9千克。这块钢重多少千克？ 【资源与建议】 1.对教材的简单分析：本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。 2.对资源的分析、建议： 文本资源：教科书 教学用书 环境与工具：课件 生成性资源：教学过程中出现的问题，学生的作品，学生学习过程中出现的问题。 建议： （1）、借助多种直观模型和操作，理解并掌握常用的体积单位之间的进率及转化。 （2）、重视主体参与，培养几何直观。 3.本课的学习按以下流程进行: 情境导入——观察感知——自主学习——合作交流——拓展延伸。 4.本节课的重点是：通过操作观察知道体积单位的进率。 难点是：熟练掌握体积单位的进率的化聚的方法。 【学习过程】 教学环节学生的学教师的教评价要点导入新课  1、学生回答问题。 2、应用面积单位之间的进行口答结果，然后根据已有的经验说明算理。 3、明确本节课的学习任务。一、复习引入 　　1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 ③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2、1米=（ ）分米，1分米=（ ）厘米 1平方米=( )平方分米 1 平方分米=（ ）平方厘米 3、相邻两个长度单位间的进率是 ；相邻两个面积单位间的进率是 。 　　师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 探究新知 1、观察教师手中的学具，思考问题。 拿出准备好的学具，用不同的方法找出它们之间的进率。 3、小组汇报自己的探究结果。 小组合作填表： 　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 　　同理得出：1立方米=1000立方分米 1．体积单位间的进率。 　　（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？ 　　提问： 　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？ 　　③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 　　 小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。实践应用 学生回忆相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率是多少。 学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？ 将长度单位、面积单位、体积单位加以比较： 目标检测 1、学生通过观察比较发现，把高级单位改为低一级单位的特点？ 2、分析题意找出要解决这个问题应具备的条件，然后列式计算。（3）学习体积单位名数的改写。 　　思考：①怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？ 　　②怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？ 　　出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？ 　　写成如下形式： 3.8立方米=（3800）立方分米??? 2400立方厘米=（2.4）立方分米 ⒊出示例4：看见你得到哪些信息？ ⑴这个包装箱的体积是多少？ V＝50×30×40 ＝60000cm3 ＝60dm3 ＝0.06m3 ⑵大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位