第一章第一节马克思主义中国化的历史进程和理论成果讲义.docVIP

第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果 课堂导入： 一、本课程的教学说明： （一）重视程度： 四个“前所未有”------中央对马克思主义理论的高度重视 1、中央的重视前所未有； 2、国家对教材的投入前所未有； 3、动员的力量前所未有； 4、征求意见的范围前所未有。 （二）基本要求； （三）学习方法。 二、教材设计 （一）概论课教材的总体设计（主题、主线和重点） 1、主题：中国化的马克思主义 2、主线：马克思主义中国化 3、重点：建设有中国特色的社会主义 （二）教材的主要内容和逻辑结构 １、总论：第1章（龙头）、第2章 第一章是整个课程中的总论部分。通过第一章的学习，对马克思主义中国化的几个重大理论成果：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观要有一个总体上的把握。对第一章的了解和理解，关系到整个这门课程学习的效果。 ２、毛论：第3章、第4章 ３、中国特色社会主义理论（四部分） （1）基本理论：第5、6、7、章 （2）总体布局：第8、9、10、11章 （3）发展环境：第12、13章 祖国统一和外交关系 （4）发展力量：第14、15章 依靠力量和领导力量 三、案例：千年伟人马克思 1999年，由英国剑桥大学文理学院教授们发起，评选“千年第一思想家”，结果是马克思位居第一，而似乎早已被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。其后，英国广播公司（BBC）又以同一命题，在全球互联网上公开征询，一个月后汇集全球投票结果，在评选活动开始阶段，爱因斯坦的票数领先。在评选活动的后期，评马克思为本千年最伟大思想家的票数直线上升，并遥遥领先于爱因斯坦。仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。美国纽约的一家报纸用整版篇幅评论了这个意义深远的事件。 1995年~1998年，千人以上的马克思主义国际学术研讨会开过四次。其中召开过两届“国际马克思大会”。 2000年，法国“马克思园地”协会在巴黎举办了规模盛大的“全球化与人类解放”的马克思主义国际学术研讨会；美国纽约举行了二千四百多人参加的“世界社会主义者大会”；世界其他地区也举办了类似活动。法国《世界报》用“回归马克思”的题目来形容并点评这种热潮。 现在每年都在莫斯科举行“国际社会主义研讨会”。 ?2007年8月，美国次贷危机突然爆发，导致美国陷入自20世纪30年代大萧条以来最为严重的金融危机。继而美国金融风暴席卷全球，全世界面临自20世纪30年代大萧条以来最严重的金融危机。这场全球性的金融危机已经引发了不同程度的世界性经济社会危机，目前还没有见底。 在欧洲，人们再一次把目光转向马克思，《资本论》重新成为畅销书。 德国工人举行反危机游行时，提出的口号是 “危机是资本主义造成的，我们不应为此买单”，“《资本论》是正确的。” 思考：为什么马克思被称为“千年第一伟人”？为什么在当代社会主义运动处于低谷（苏联解体、东欧剧变）时，世界仍然出现了学习和研讨马克思主义的热潮？ 这些发人深思的现象告诉人们：马克思活在现实世界中，也必将活在未来世界中。 那么，马克思主义中国化经历了怎样的历史过程?产生了哪些重大的理论成果呢? 我们来看几个图表： 表一： 表二： 表三： 教学内容： 第一节 马史思主义中国化的科学内涵及其历史进程 一、马克思主义中国化的提出 （一）马克思主义中国化命题的提出过程 　　中国共产党指导思想？ 　　　 ----------马克思主义 如何自然而然地解决中国革命所面临的问题？ ----------必须把马克思主义的基本原理同中国的具体实际结合起来，实现马克思主义的中国化。 在九十年中国革命和建设的历史上，中国共产党人对马克思主义理论曾有过照搬照抄、不结合中国实际的情况，最终都付出了沉重的代价。 1、党的早期领导人的认识 党的早期领导人李大钊、恽代英、蔡和森等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。 （1）李大钊： 最早意识到马克思主义中国化问题的是中共早期领导人、马克思主义在中国的早期传播者李大钊。他是在与胡适进行“问题与主义”争论时，提出“主义”与“问题”并重，马克思主义应该与中国的实境结合的思想的。 1919年7月，新文化运动的倡导者胡适在《每周评论》第31期上发表《多研究些问题，少谈些主义》。他认为，输入的主义不一定适合时下的实际需要，中国的问题也不可能一下子解决，“治所有病痛的万灵药是绝对不存在的”。李大钊在《每周评论》第35期上发表《再论问题与主义》一文与之商榷。 李大钊认为，“一个社会问题的解决，必须靠着社会上多数人共同的运动”，“要想使一个社会问题，成了社会上多数人共同的问题”，就必须