国培计划教育技能培训模块一至模块八答案.docVIP

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点和终点，将教学诸要素有序，优化地安排，形成教学方案的过程。结合自己多年的教学体会，我认为教学设计应做好以下几个方面： 一，教学目标要明确，符合教学大纲的要求，重点、难点要突出。 二，教学策略，教学手段和教学方法要选择适当。 三，要符合新课程理念，以学生为中心，重视对学生的创新精神和实践能力的培养，以学生为本，按照学生的学来设计。 四，在对学习对象的分析上，要了解学生的特征，了解学生的准备情况及其影响学习的心理因素。 五，教材的选择要具有针对性，适合授课对象。 六，作业设计要合理，将学习与研究融于一体，建立起研究探索的学习模式。 引入相同 过程稍有不同，起的作用效果不同 设计理念更加新颖，设计的内容更加全面，迎合学生心态,以生为本 以人为本，减负为主，让老师教的轻松，也让学生学得轻松 化繁为简，减轻负担，注重全面发展 新颖、新鲜，减负 设计符合实际教学，以学生为主，贴近实际生活，容易激起学生学习兴趣、调动学生学习积极性。 成功之处：目标明确，重难点突出 不足之处：备课还是有点传统，把学生思维没有真正打开 更加详细、明确，突出重点，可行性比较强，学生能够达到 目标应该明确，思路清晰，一目了然，并且能够达到 （A）理解数轴的概念.因为概念是这一节课的一个主题，只有把概念理解了才能运用自如 1. 知识与能力：能复述圆明园被烧毁的时间和大体过程，能根据所学知识谈出自己的感受，能针对圆明园是否重建问题发表自己的见解。 2. 过程与方法：通过“圆明园的沧桑”这一主题资源网站提供的大量网络资源进行自主探究学习。3. 情感态度价值观：通过对圆明园历史沧桑的探究交流，认识到圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的重大损失，认识到清政府的软弱和英法侵略者的残暴贪婪；通过对圆明园修复问题的争论，树立对社会问题的参与意识，培养社会责任感。 学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。我们认为，在分析学习者学习风格时，应从学习风格的组成要素出发，进行分析。我们采纳谭顶良的观点，从五个方面去分析学习者的学习风格，即学习风格的认知部分、学习风格的情感部分、学习风格的意动部分，学习风格的生理性倾向部分，学习风格的社会性倾向部分这五个方面。 情感特征分析： 初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。 学习特征分析： 初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。 活动三 《走进“纸”世界》 分析详细，内容全面生动具体 条理不清 太简单 逐条分析，更详实一点 目标明确适用 无 估计过高 初一学生才接触古文，应从基本知识开始学习 重难点突出、准确 无 无 无 应以学生为主 充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主题 量规是一种结构性的等级量化评价工具。 帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。 学生对学习的结果充满责任感，减少了“我要做什么”的问题。 量规减少了教师的工作量，方便教师和学生的沟通 标准公开化 学生的父母也可以通过量规监督学生的学习 以前只知道备课讲课，对评价很少重视，其实，评价反思也同样重要，经过反思评价可以改进自己的不足之处。经过学习基本掌握了运用现代化教学用具。 ?教学媒体在教学中合理应用???