高职院校学生职业素质培养的“员工制”学生管理工作制度的创新-高职院校学生素质教育.docVIP

高职院校学生职业素质培养的“员工制”学生管理工作制度的创新|高职院校学生素质教育 高职院校学生职业素质培养的“员工制”学生管理工作制度的创新 高职院校学生职业素质培养的“员工制”学生管理工作制度的创新 [摘要] 随着高职院校的―以工作过程为导向的‖教学改革的不断深入，面向学生未来职业发展为导向，培养学生职业素质为目标的教学改革无形中触动着高职院校学生管理工作者，不容忽视、势在必行的工作就是要创新学生管理模式，改变学生管理的理念和体制，建立一种能适应现点(转自：wWw.CspEnG 蓬勃 范文 网:高职院校学生职业素质培养的“员工制”学生管理工作制度的创新|高职院校学生素质教育)代化教育发展需要的新的学生教育管理模式。本文将针对该制度的设立、实施以及实施中存在的问题和改进措施几个方面进行论述。 [关键词] 员工制 学生管理 工作过程导向 职业素质 一、改革背景 学院一直在进行着高职院校的―以工作过程为导向的‖教学改革，本着面向学生未来职业发展为导向，培养学生职业素质为目标，将学校的教育教学进行改革与创新，完善教学制度。与此同时，一直沿用几十年的学生管理制度是否同样应该迎接这一改革？学生教学工作向来与学生的管理工作是分不开的，因此，学生管理工作应该适应教学工作的需要，同样进行管理制度的改革与创新。随着我国高教事业的不断发展、高校教育体制改革日益推进的新形势，原有的学生管理模式遇到前所未有的冲击，已明显地不适应现代学生管理的需求。面对新形势，作为高职院校学生管理工作者，不容忽视、势在必行的工作就是要创新学生管理模式，改变学生管理的理念和体制，建立一种能适应现点代化教育发展需要的新的学生教育管理模式。如何针对高职院校学生自身的特点和实际情况，在新的形势下贯彻党的教育方针，创新学生管理工作能够适应新的教育教学的新模式，是我们学生管理工作者应不断探索与思考的课题。我院组织教师进行了一些调查及试验，如何能够将学生管理工作同样―以工作过程为导向‖进行改革，建立一套以高职院校学生职业素质培养为目标的―员工制‖模式。 二、―员工制‖学生管理工作制度的构建模式 本模式的构建以培养学生的职业化教育为重点，让学生在学校的学习生活过程中以公司的职员身份出现，进行自我管理，并参与公司的管理。针对所学的专业特点，创立虚拟企业或部门、设立公司职能和业务部门、设定虚拟盈利以及员工工资奖金考核办法、设定各项活动的招投标机制对学生进行职业素质培养。使学生从入学至毕业，不再是以学生的身份，而是―员工‖的身份，逐渐具备专业人才培养计划所设定的职业素质，达到高职院校对学生的职业素质培养的要求。具体模式构建如下表： 图表中的所有职位均由学生来担任，该组织机构实质上相当于传统学生管理体制中的学生会，董事长负责组织协调整个公司运作过程中的各项工作，下设两个执行董事，分别负责学生管理工作的三大部分，由于学生思想政治管理工作的特点，我们特别设立一个政治工作委员会主席，主要负责学生的思想政治工作以及党员、团员各项工作的开展。各分部门的具体职责如下： 高职院校学生职业素质培养的“员工制”学生管理工作制度的创新|高职院校学生素质教育 日前，中国高教学会大学素质教育研究分会高职素质教育工作委员会成立。来自全国80余所示范性高职院校、骨干高职院校的近200名代表参加成立大会，并就“素质教育与高职使命”这个主题，围绕高职教育中如何实施素质教育、践行立德树人等进行集中交流。于此，我们编发几位主题演讲者的意见，分享高职素质教育的理解和实践，希望对我国高等职业院校培养高素质职业人，有所裨益。 高职发展的自身需要 中国高教学会会长瞿振元 高职院校和高职院校的毕业生，正在为我们国家的新兴工业化以及我们工业的升级换代，发挥非常重要的作用。这个过程中，高等职业教育确实已经步入了从重数量到重质量、从重规模到重内涵发展阶段，素质教育越来越成为各高等职业院校推动内涵发展、提高教育质量、提高人才培养质量的重要追求。所以，重视高职素质教育，也正是基于我们高职院校素质发展的自身需要。这是高等教育再深化的一个标志，也是高等教育质量再提升的一个标志。 高职院校的素质教育，既要尊重高等教育一般规律的共同要求，又要充分体现职业教育的特色，全面提升学生的综合素质。同时，又要着眼于学生的就业和未来的职业发展服务。而在高职院校素质教育过程中的职业技术教育、职业教育特点，使我们更应该突出职业性，着力培养学生的职业素养、职业精神、人文精神。 目前，我国的职业精神培育和发展是很不够的，因为我们这个社会是从千年农业社会中走来的，人的职业习惯当中缺乏那种从工业社会中酝酿产生出来的职业精神。尽管我们经过改革发展，职业精神有了很大的发展，尽管我们是制造大国，工业化的进程相当快，但是这么短的时间里头，所有劳动者生产形成