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歌曲《好朋友》教学设计 各位评委老师，大家好，我是和平里二小的音乐老师陈跃旸。我今天说课的内容是人民教育出版社一年级上册第三单元的唱歌课《好朋友》。一年级，是一个人从学龄前儿童变成小学生的开始，在这个新集体中，如果能拥有更的多好朋友，那么，童年的生活将是非常幸福和快乐的。因此，我非常希望通过本课的学习，使学生们感受到和朋友们相处的快乐，体会有朋友的重要，自然而然的产生与身边更多的同学成为朋友的意愿。 本课的指导思想： 本课以对歌曲《好朋友》的学唱及情绪的感受为核心，通过聆听歌曲、表现 歌曲使学生充分体验蕴涵于歌曲中的乐观态度和团结友爱的精神。 本课的理论依据： 本课由美国心理发展学家霍华德.加德纳在1983年提出的“多元智能理论”作为理论依据，在“多元智能理论”所包含的“音乐智能理论”中认为：音乐智能是感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐的节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力”到小字一组“降7”。歌曲中包含上行四度、三度、二度及下行三度、二度音程。 3、本首歌曲演唱部分的节奏包含有四分音符节奏、八分音符节奏和前八后十六、前十六后八节奏。 4、本课教材中提供的歌谱不便于学生理解歌曲的结构。因此，我将乐谱重新进行了排版呈现给学生。 （二）学生情况分析： 1、情感态度与价值观方面的学情分析： 一年级的新生活泼、热情，有能力用他们真挚的情感表现歌曲，同时，他们好奇心强但稳定性差注意力短暂师生、生生之间拘束感3、知识与技能方面的学情分析： （1）本课的旋律朗朗上口，歌词贴近学生生活且词中没有学生不认识的生字，因此学生有能力背唱歌曲。 （2）在以往的教学活动中，学生有听辨四个乐句歌曲经验，本课是两个乐句，又穿插了四个小节的小过门，听辨起来有一定的难度，但在教师引导和动作辅助的前提下是可以做到的。 （3）学生在以往的学习中已经掌握了四分音符节奏和八分音符节奏，对于前八后十六和前十六后八这两种还没有学习过，在本课中也不展开学习。 （4）本课中的声势具有进一步体现歌曲情感的作用，学生在以前的唱歌活动中没有接触过，但在节奏练习和律动练习中接触过，因此可以做到。由于低龄学生的特点，他们可能会出现使劲拍手和大声喊嘿的情况。 本课的教学内容为：歌曲《好朋友》表现领域的演唱、感受与鉴赏领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感、创造领域的创作实践。 本课的教学方式与手段： 1、律动法：通过律动，反复聆听歌曲，形成初步记忆。 2、听辨法：通过听辨歌曲歌词，了解歌曲内容并记忆歌词。 3、体验法：通过听觉体验，感受歌曲的情绪。 4、律动与听辨法：分辨歌曲乐句。 5、接唱法：学唱歌曲。 6、对比法：感受、体会运用正确的声音和情绪为歌曲加入声势 技术准备：制作多媒体课件 前期教学状况、问题及对策： 在已往的教学中，我发现学生非常喜爱这首歌曲，并能够很快学会歌曲的演唱，但在演唱中容易出现大声喊唱，击掌、喊叫的现象，不能真正唱出歌曲中的美，针对这一现象，我从学唱环节就通过范唱、对比等方法使学生运用正确的声音表现演唱歌曲，并在学生做的好的时候，及时给予肯定的评价，学生能够在老师的引导下唱会、唱美歌曲，感受到歌曲中的情绪情感。 教学目标 情感态度与价值观：通过学唱歌曲《好朋友》感受和朋友们相处的快乐，体会有朋友的重要，学生自然产生与身边更多的同学成为朋友的意愿。 过程与方法：用听辨法学习歌词 用体验法感受歌曲情绪 用律动法分辨乐句 用接唱法学唱歌曲 知识与技能：背唱歌曲 分辨歌曲两个乐句的结构 练好歌曲中的声势 教学重点：1、学唱歌曲《好朋友》 2、听辨歌曲乐句 3、背唱歌曲《好朋友》 教学难点：改编歌词并演唱 基于以上的分析，我为本课设计了五个教学环节： 一、歌曲导入 二、歌曲学唱 三、歌曲处理 四、歌词改编并演唱 五、课堂小结 教学过程： 一、歌曲导入 1、听歌曲《好朋友》伴奏进教室。 2、走到自己的座位上后找一个同学和老师一起做动作，做完后去找自己的好朋友做，一直到全班都做过一遍动作后回座位。 3、刚才你邀请了谁和你一起做律动呀？你为什么选他和你一起做呀？ 学生回答 4、你和你的好朋友平时在一起都做些什么呀？ 学生回答 二、歌曲学唱 1、我们今天要学习的歌曲也叫做《好朋友》，让我们仔细听一听歌里唱的好朋友在干什么呀？ 学生回答 2、我们一起来读一遍歌词 3、我们再来听一遍，听听这首歌给你带来什么感觉呀？ 学生回答 4、以后当你们再听到这种感觉的歌曲，就可以说他的情绪是“欢快活泼的”，大家来读一遍。 学生回答 5、你们知道这首欢快活泼的歌曲是由几个乐句组成的吗？