教育学必背.docVIP

要求：背下来 教学相长：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，这两种不同的学习相互推动，使教师不断进步。引申义为教学过程中教师、学生双方互相促进、共同提高。 及时而教：掌握学习的最佳时机，适时而教，适时而学。 不陵节而施：教学必须遵循学生的年龄特点，不违反知识本身的深浅或难易程度进行施教。 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：教师引导，但不牵着学生 的鼻子走，督促勉励，又不勉强压抑打开思路，但不提供现成的答案。 长善救失：教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。 禁于未发：要事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。 1.举例说明学习教育学的意义。结合优秀教师（班主任）教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（结合任小艾报告） 第二章 教育的基础知识 1.教育 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实 践活动。 2.素质教育的概念 素质教育:是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。 3.素质教育 素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。 第三章 教育基本原理 1.人的身心发展规律（年轻一代身心发展与教育） 人的身心发展具有顺序性 人的身心发展具有阶段性 人的身心发展具有不均衡性 人的身心发展具有个别差异性 2.问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。 第四章 教师与学生 1.教师应具备的基本素养 （一）教育思想素养 （二）职业道德要求 1．热爱教育、无私奉献 2．热爱学生、诲人不倦 3．团结协作、互勉共进 4．严于律己、为人师表（三）知识素养 1.精深的专业知识--向学生传授的各门基本知识和专业知识 2.广博的文化科学知识 3.教育理论知识和心理知识 （四）能力素养 组织教学、对教育影响的传导能力、科研能力，组织管理能力 （五）身心素养 2、影响师生关系的因素 1.教师方面 教师对学生的态度 教师领导方式：专制、民主、放任型 教师的智慧 教师的人格因素：性格、气质、兴趣 2.学生方面 学生对教师的认识 3.环境方面 学校的人际环境 * 课堂的组织环境 3、理想师生关系的基本特征 1.民主平等，和谐亲密 2.尊师爱生，相互配合 3.共享共创，教学相长 4、良好师生关系构建的基本策略 1.了解和研究学生 2.树立正确的学生观 3.热爱、尊重学生，公平对待学生 4.主动与学生沟通，善于与学生交往 5.努力提高自我修养，健全人格 5、谈谈你对经师与人师的理解 “经师易求，人师难得”的出处是《北周书·卢诞传》，是南北朝时期北周卢诞说的一句话。 解释儒家经典的老师容易请到，教导学生如何做人的老师则很难觅得。 北宋司马光把“经师易遇，人师难遭”这句话搬进了《资治通鉴》，宋元之际的著名史学家胡三省在《资治通鉴音注》中有专门注释，说：“经师，谓专门名家，教授有师法者。人师，谓谨身修行，足以范俗者。”因此，我们可以简单的理解为，“经师” 指的是“术业有专功”， “人师”指的是“为人师表者”，也就是韩愈说的能够“传道授业解惑”的人。 6.人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。 第五章 教学理论 1、课程计划的概念 课程计划（原称教学计划）是课程安排的具体形式，是国家根据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。 2、课程标准 根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。 3、常用的教学原则有哪些 （就其中一个原则加以论述）[(四)（八）要求背下来，其余为理解] （一）全面发展的方向性原则 定义：是要求在教学活动中，必须使学生得到全面发展。 要求： 1.教学中要把科学性与思想性统一起来。 2.教学中把知识、智力、非智力因素统一起来。 3.教学要把身心发展统一起来。 （二）理论联系实际原则 定义：是指教师在教学中要密切联系实际，讲清