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区域教师微型研修协作组：行动逻辑与要素分析-校长管理论文 区域教师微型研修协作组：行动逻辑与要素分析 陈国民 李会芹 一、传统教研组建设和管理的现状扫描 当前，学校教研组的建设和管理在一些具体环节上还存在一定的缺陷，制约着学习型教研共同体的建设，主要表现在以下几个方面。 1.教研工作事务化：与教学研究渐行渐远 镜头1：每次教研活动，无非是各备课组汇报或交流一下各自的进度，以及常规教学情况。教研组长通报一下近阶段上级对教研活动的要求及学校教学工作要求，然后教师就某些问题展开一些讨论。最无聊的是，每次都有教师说现在的学生如何如何差，实在没有办法教，然后就有许多教师同声附和说各自任教班级的学生有多么差…… 任务布置型的教研活动，模式化的内容，教师只是一个被动接受任务的工作者，导致参与活动的教师消极应付。 同时，现实中的教研组的功能是“上传下达”，是安排考试、组织公开课、检查教案等教学辅助工作。这种性质的变化，使得教研组中的教师失去了共同发展的平台，严重制约了教师专业发展的进程。 2.教研活动形式化：逐步偏离教学法航道 镜头2：……搞不搞这样的教研活动其实无所谓，虽然这都很重要，但总感觉这样就事论事的评课缺少了什么。每学期开学初，每个教研组长都会要求一两位教师（大多为青年教师）开公开课，要求全组的教师都来听课、研讨